摘 要:英语作为世界通用语言,成为各级学校的一门必修课,在高中的重要性不言而喻。近年来随着国家各级教育部门的重视和教育改革的日益深化,高中英语教学取得了很大进步,但仍存在一定问题,为了有效推进教学改革,提高高中学生英语学习成绩,需要探讨一套全新的教学理念,实现教与学的和谐一致。
关键词:高中英语 教学 现状 深化 改革
中图分类号:G642.0 文献标识码:A 文章编号:1672-8882(2012)02-036-01
一、高中英语教学现状分析
由于高考这支指挥棒的影响和高考所带来的巨大压力,使得高中英语教学逐渐偏离了正常轨道,违背了语言学习的本来目的――就是为了交流、沟通,这样长久下去,将会使中学英语教学陷入“哑巴英语摇篮”的误区,不利于国际型人才的培养。造成这种现状的原因有如下几点:
1.师资队伍参差不齐,专业素质不高。作为占据教学主导地位的教师,其作用及对学生的影响毋庸置疑。教师的专业水准和职业修养是决定中学英语教学质量和英语学习效果的关键因素。在我国经济和教育相对发达的东部沿海地区和教育相对落后的一些偏远山区,英语教育的受重视程度和教学水平也相差甚远,在落后地区,由于教育长期受到严重忽视,英语学习的效果也就可想而知了。
2.教学理念比较陈旧,教学方法落后。由于高考方向的指引而导致高中英语教学常常大搞题海战术,教师搜肠刮肚地选题、出题、讲题,学生一脸无奈地审题、做题、改题,结果是教师教的特辛苦,学生学特痛苦,也许通过一段时间的努力英语分数上去了,但是英语语言能力却没有取得相应的提高,英语会话和交际能力较为薄弱。
二、全新的教学理念的提出
《中华人民共和国教育部全日制义务教育、普通高中英语新课程标准》指出:英语是基础教育阶段的必修课,英语课程的学习,一方面要让学生通过英语学习和实践掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力;另一方面要开发学生思维能力,发展学生个性,提高学生的人文素质。因此,中学英语教学的实用性和有效性成为中学英语教学的导向和首要目标。简单说,教学的有效性就是通过一段时间教师的指导和训练,使学生在语言学习和使用上取得明显的进步。这才是教学效果评价的客观标准,而不应该是考试分数高低。对于高中英语教学而言,就是要使得学生学到实用的英语,无论听、说、读、写各项技能都能满流的需要。因此,作为高中英语教师,要以高中新课标为教学依据,积极探索新的教学方法,让学生在轻松愉快的教学环境下,提高自己的语言技能,培养对于语言学习和表达交流的信心与自信。进一步来讲,教师要在教学过程中一方面培养学生的语言知识和技能,优化教学过程,采取先进教学方法,培养学生的高尚道德情感和正确的价值观。通俗的讲,就是使学生通过语言学习,一方面使得学生对英语的兴趣和感情从不喜欢到喜欢,再到热爱;另一方面,使得学生通过英语课堂活动,对英语知识由知之甚少到知之甚多,并逐渐达到用英语和别人交流的目标和水平。
三、有效的教学方法的推进
要想提高高中英语学习效果,就要通过师生双方的共同努力,充分发挥教师的主导作用和学生的学习主体地位,齐心协力,采取有效措施,推进教学改革。
首先,高中英语教师要遵循新课标的要求,认真钻研英语教材内容,明确每堂课的教学目标,制定合理的教学步骤,确定教学的重点和难点,精心设计教学活动,注重教学设计的针对性和有效性,精讲和略讲相结合,讲和练相结合,精讲多练,把时间和思考的空间更多地还给同学们。教师在备课时还应更多考虑学生的实际情况和真实水平,不一味的选择难题来拔高,也不为了完成教学任务而求简单,而是要从实际出发,通过授课激发学生英语学习的积极性和创造力,引导学生自主学习英语。
其次,教师要有效地对课堂进行监控,并在教学过程中不断调整自己、修正自己,加强教学效果。为了取得最佳的教学效果,教师要在教学中对自己的个人言行、学生纪律、教学时间等进行严格的监控,以促进教师教学和学生学习。其中,教师个人言行指的是课堂上教师得体的举止、课堂用语的运用和英语语言的使用等方面,比如,为了给学生一个更加接近真实的英语语言学习环境和达到语言运用的目的,教师在课堂上要更多地使用英语来发出指令并和学生进行情感的交流和互动,加大英语的输入,使学生获得更多英语体验的机会。
再次,教师要充分调动学生课堂活动积极性,培养学生的英语自主学习能力。在课堂上,教师要通过丰富多彩的课堂活动加强师生间、同学间的互动,调动学生语言学习的热情,并借助微笑的表情、关切的目光、期许的眼神来树立学生英语学习的信心。英语教学是双方面的行为,如果没有学生的主动参与,教师一个人唱独角戏,即使讲的再好也只是空城计,课堂上没有学生的互动,那感觉是悲壮的。高效的教学质量取决于教师的精心授课和学生的集体互动,真正的教学效果依赖的是学生的自发学习。
俗话说,授人以“鱼”莫如授人以“渔”,相对于语言知识而言,英语教师只有把恰当的英语学习方法和策略教会学生才是成功的教学。所以,高中英语教师要更多地培养学生的英语自主学习能力,增加学生英语学习的机会,广泛开展英语第二课堂,要求学生课下进行大量的英语阅读和听、说、写作训练,全面提高英语语言运用的能力。
参考文献:
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[2]宋东辉.任务型教学在高中英语课堂的应用研究[D].东北师范大学.2006.
[3]龙翔.任务型教学与中学英语教学改革[D].广西师范大学.2003.
[4]周亚君.中学英语任务型教学实施现状调查与分析[D].华东师范大学.2008.
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