交际是语言最基本的功能，一旦失去此功能，学生所学的英语就会成为哑巴英语。而学生通过“苦记”、“死学”所学得的英语在这种教学模式之下也就只能成为哑巴英语。现行英语教材正是为避免这种情况的产生而设计的，它更注重语言的交际这一基本功能，给学生提供了丰富有趣又贴近学生生活的话题，具有十分明显的时代性、思想性、知识性和科学性，它的话题涉及交际、卫生、体育、环保、娱乐、科普、戏剧等诸多领域。
一、正确看待课本中情境教学的作用
1.情境教学和语法教学密不可分割
众所周知，教材中的句子结构和语法越来越复杂，没有一定的语法分析能力，很难在做题和考试中正确理解和把握句子的准确含义，更谈不上在写作中深层次地表达细腻的思想。若教师过分强调语法的重要性，那么教学过程就会显得分外枯燥。因此，笔者认为，教师在教学过程中只有处理好语法教学和情境教学的关系，才能真正提高学生英语言语和交际能力，才能在做题和考试中正确分析运用。
2.情境教学是语言教学中的重要环节
情境教学不可能也不可以替代英语教学中其他环节，教师必须依赖教材的具体内容来确定适当的教学方法，切不可为了情境而情境，培养使其具有一定的自学能力为继续学习和正确使用英语打好基础。
二、为了情境教学需要做好的几方面工作
1.素质准备
素质准备工作包括两方面工作，即英语素质和非英语素质。英语素质指英语基本功、较好的听力、准确的判断力和英语思维能力。非英语素质是指适应能力、交际能力和处理英语语境灵活性。情境教学是一个连续的动态过程，教师是这一活动的主导，学生是这一活动的主体。教师良好规范的英语口语表达能力永远是录音无法替代的榜样，它不断刺激着学生的听力、模仿和学习。教师的身势语、简笔画和现代教学手段的驾驭能力则可以大大缩短情境教学的呈现过程。
2.情感准备
情境教学的主要活动是“说”，良好、和谐、融洽的师生关系可以使学生在课堂上学得更自然、更投入。所以教师在课堂内外要注意与学生的情感交流，力争创造一个轻松愉快的说话气氛。激情满怀、富于表演的语言很容易给人一种身临其境的感觉，受其感染易生说的欲望。
3.情境准备
一堂课好比一场电影，而情境教学就如同这场电影中的某一个特殊的镜头。教师应对其进行必要的解释说明和详细的分析、综合。
我们可以从以下几个方面讨论农村初中英语创设教学情境的一些策略和方法。
1.还原生活，创造情景
结合教材中有关日常生活内容创设教学情景，更贴近学生生活实际。在英语教学中，我利用教室、操场、邮局、商店、电影院等典型的生活场景，引导学生进行“现场实况转播”“现场解说”“答记者问”等形式的英语交际活动，要求学生用所学的英语向别人介绍自己的学校、教室，介绍班级、老师、同学及家人的真实情况等，或引导学生把所学的知识运用到实际生活中去。在教《英语》八年级下册第八单元话题三《Let’s go and watch the fashion show》时，我在课前准备大量学生感兴趣的衣服和鞋帽等，在课上用英语向学生介绍，激发学生的兴趣，随后开展 “课堂现场表演”活动，引导学生把学习的英语知识运用到交际活动中去。
2.利用图画，创造情景
图画是展示形象的主要手段。用图画再现课文情境，实际上就是课文内容形象化。课文中的插图、挂图、自制的教学图片、剪贴画、简笔画更简单易行。根据教学内容或故事情节，设计一幅或几幅连贯的简笔画，让学生根据图画进行情景会话、看图复述课文或看图问答等。如教同上一册的《Welcome to our food festivel！》，画上一些食品的简笔画进行听说读写的操练，让课堂教学变得很形象，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
3.发挥想象，创设情景
初中生思维活跃，想象丰富。有研究认为：在人的生活中，有一种比知识更重要的东西，那就是人的想象力，它是知识进化的源泉。因此，我们在教学中应充分利用一切可供想象的空间，挖掘发展想象力的因素，发挥学生的想象力。
综上所述，“情境教学法”是以激发学生的情感兴趣为目的，又是切实可行能调动学生学习积极性的方法，心理学认为：“学生学习的积极性往往和学习兴趣相联系，因此，教师必须寓激发兴趣于课堂教学过程的始终，做到课开始，趣已生；课进行，趣正浓；课结束，趣犹存。”要善于抓住学生特点，积极创设快乐的情境，教有所乐，学有所趣。
(作者单位：江西省兴国县埠头中学)
Articles are uploaded by users and are for non-commercial browsing only. Posted by: Lomu, please indicate the source: https://www.daogebangong.com/en/articles/detail/pydapt00tvm1.html
支付宝扫一扫 
评论列表（196条）
测试