现代教育家斯宾塞说：“教育要使人愉快，要让一切教育有乐趣。”教育的快乐不是舞台上的，也不是老师示范后做出来的，而是从学生健康的心里流淌出来的。数学新课程强调了数学的基础性、大众性和发展性，学生的学习方式由“接受式学习”向“自主探究式学习”转化，促进学生全面、和谐、个性地发展。这就要求教师必须进行角色转化，成为学生数学活动的组织者、引导者和合作者，强调在课堂教学中体现学教和谐。让学生在数学学习中能获得快乐，逐渐学会做人；学会求知；学会做事。
一、创设生动和谐的教学情境感受快乐
俄国教育家乌申斯基说：“孩子们总是凭着形状、颜色、声音和一般感觉来思考事物。”良好的教学情境可以使学生的大脑皮层处于兴奋状态，易于引起学习需要。只有当学生有了学习数学的需要和愿望才会出现一种激励，推动自己积极主动地参与学习活动。在教学中，教师可从学生的身心发展情况考虑，结合他们已有的知识和生活经验，设计和谐生动的情境，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中认识数学，有更多的机会通过对实际问题的感知、操作等活动来学习数学、理解数学。
在平时的数学教学中，我注意精心创设生动和谐的学习情境，使学生对客观情境获得具体的感受，激起相应的情绪，全身心地投入到学习中去，使他们的潜在能力得到充分发挥。如，在教学“三角形的内角和”时，我创设游戏情境引入新课：请同学们拿出课前准备好的三角形，报出其中每个三角形的两个角的度数（事先已测量好），老师就能立即猜出第三个角的度数。同学们热情高涨，争先恐后地想考考老师。待考完后，学生们都感到惊奇：为什么老师在不知道我们测量的数据情况下，就能猜出第三个角的度数呢？此时，我抓住时机，导入新课：学习了今天的新知识，就会明白其中的“奥秘”。同学们怀着十分迫切的心情，想发现其中的“奥秘”。
二、让学生在自主探究中获取快乐
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”教学并不仅仅是教师简单地教、学生枯燥地学，而是教给学生学习的方法和能力。因此，在课堂教学中要重视学生自主探究能力的培养。自主探究的过程是一个充满生命力的历程，在亲身体验与独立思考的基础上，对新知加以学习理解。另外，在自主探究的过程中，教师要关注学生的个性差异，尊重学生的创造性，让所有的学生获得成就感，树立信心，增强克服困难的勇气和毅力。如在教学“长方体的体积计算公式”的推导过程中，我让学生用小正方体动手摆成不同的长方体，发现“长方体的体积与它的长、宽、高的乘积有关系”，最后让学生自己推导出计算公式。这样在整个教学过程中，每一个学生都融入自己的小组之中，成为学习的主人，他们在动手实践中充分获取学习之悦、操作之趣、创作之道。真正成为一名学习中的“探究者、发现者、成功者”。
三、数学问题生活化教学，激发快乐。
“兴趣是最好的老师”。在我们的生活中，数学无处不在，教师在教学中要善于将学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物作为教学活动的切入点，从学生的生活中抽象数学问题，掌握学习的主动权。在平时的教学活动中，我们应十分重视学生已有的生活经验，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，充分利用教材中的情境，把握好新旧知识间的距离，激发学生的求知欲。在教学“圆的面积”时，学生理解了圆面积的计算方法后，让学生想办法算一算操场上梧桐树干的横截面积是多少。学生们积极讨论，踊跃发言。有的说：“求圆面积要先知道半径，只能把树砍下来量。”有的反驳说：“那怎么行呢？树砍下来就会死的！”经过讨论，大家想出了办法：先量出树干的周长，算出半径，再用面积公式算出大树的横截面积。然后让学生实际操作。他们迫不及待的到操场上去量，去算，不一会儿就算出了梧桐树干的横截面积。这样的教学安排，将学生课堂上学到的知识运用于生活中，不但更好地掌握了解题方法，而且通过动手操作提高了应用能力，培养了学生的创新精神和实践能力。这样，让学生从生活中学，激发学生学习生活化数学的兴趣。
四、运用激励性语言，让学生享受成功的快乐。
教学的艺术表现不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。教学实践也告诉我们，成功会使人愉快、自信，具有很好的激励作用。儿童渴望与小伙伴建立友好的关系，渴望得到老师和家长的喜爱。在合作学习的过程中的认识过程、情感过程的展开，在交流中不断的发生碰撞与相融。学生在与他人的合作交往中就会逐渐学会尊重他人，学会树立自信，学会怎样与他人协作完成任务，最大限度的发挥自己的潜能，实现自己的价值。同时也获得别人的承认，得到别人的赞扬和欣赏。而教师在课堂中应时时注意运用激励性的语言，如：“你的想法好奇特呀！”“你说的思路老师还没有发现呢！”……在受到老师的夸赞和肯定后，学生的积极性会空前高涨，做起事来劲头更大。
数学在教育者眼里既是科学又是艺术，如诗如画，是人类对美和协调的一种精神活动。通过数字和图形使自然趋于单纯化，简洁的表现自然美。在教学中，我们应努力使学生感受这些乐趣和美。把快乐带进数学课堂，让学生在乐中求学、在学中求乐。愿每位学生都能学到有价值的数学，能学到必需的数学知识。愿每位学生都爱数学，享受快乐数学。
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