化学总复习中，如何根据本学科特点与学生实际，改变传统的以教师为中心的教法，形成以学生为主体的教学方法，因此在化学的总复习中，我认为应该重视学生能力的培养。在中学化学教材中，元素及其化合物知识很多，在复习这部分内容时，我采用启发式引导学生进行知识点，巧连接，串成线，结成网并配合系列实验进行复习，收到了较好的效果，这样就比较容易落实“加强基础，培养能力，开发智力”的目的。以下我谈谈几点做法与体会。
一、知识点，巧连接，串成线，结成网——以铝及其化合物为例
在复习铝及其化合物中，我提出以三氧化二铝为中心，将其它有关知识巧妙地勾连起来，形成知识网络。以前这项工作我都是自己来整理，归纳总结，近几年来，我尝试让学生通过联想，自己总结，我首先通过一些日常生活中的例子启发学生去联想，如铝是一种活泼的金属，为什么铝锅又能用来烧水？学生联想，，铝表面有一层致密的三氧化二铝保护膜，追问：既然铝表面有三氧化二铝保护膜，那么为什么铝锅不能用来盛装酸碱呢？学生联想，三氧化二铝具有两性，再追问：三氧化二铝与酸、碱反应后，铝失去保护膜，会不会与酸、碱继续反应呢？学生联想铝与酸、碱的反应。追问：用三氧化二铝与酸反应生成可溶性铝盐来制取氢氧化铝可以有几种用途？学生常想到两种，一种选用氢氧化钠，另一种选用氨水，我启发他们做对比实验，思考为什么加过量氢氧化钠得不到氢氧化铝沉淀，而加入过量氨水可得到胶状白色沉淀？学生通过自己动手实验和探索得出氨水和可溶性铝盐反应时制取氢氧化铝的最佳途径。再引导学生在氢氧化铝沉淀中滴加强酸或强碱，氢氧化铝沉淀消失，从而得住氢氧化铝既与酸又与碱反应。接着我又要求学生联想前面复习过的基本理论，思考如何用电离理论与化学平衡移动原理来分析氢氧化铝具有两性的原因，追问：
（1）由铝制取氢氧化铝的最佳方法。
（2）由偏铝酸钠制取氢氧化铝的最佳方法。紧接着我出了一个计算题组：
在2摩/升的氢氧化钠溶液中加入20毫升1摩/升的氯化铝溶液振荡后无沉淀，若再滴入1摩/升盐酸，当滴至20毫升时，开始析出沉淀，问
1）原来2摩/升的氢氧化钠溶液多少毫升？
2）要再加入1摩/升盐酸多少毫升才能使产生的沉淀刚好溶解？
3）再加入1摩/升偏铝钠溶液多少毫升才能使溶液中的铝离子全部转化在沉淀？
根据所做过的实验，加上回忆联想，让学生自己设计这部分知识体系网络，如：
这样学生自己动手、动脑、整理归纳，理论联系实际得到应用，兴趣大增，思维活跃，有利于知识的巩固与深化，同时也增加了学生独立工作的能力和综合分析问题的能力，学会了复习的方法。
在复习中我力图实验、提问、联系等手段，从定性方面强化学生的知识和技能，又试图采用计算，归纳、分析等方法，从定量方面强化学生的知识与技能。
二、进行系列实验复习
在复习元素及其化合物知识的时候，让学生把其中的重点知识、原理，配上验证性的实验，接着按知识的内在联系，把彼此孤立的单项实验彼此连接起来，再让学生组装并完成这一系列实验，随后写出系列实验报告。
1、布置复习内容和设计任务，让学生自学并设计系列实验
系列实验内容较多，且适合以小组为单位进行，接着向学生布置某段时间的复习内容和设计任务。学生自然地出现阅读教材的局面，边读边讨论。这样学生就能抓住教材的实质和内在联系，比较容易地突破难点，发现疑点，掌握重点。使学生的自学能力得到了培养。
要学生把元素及其化合物的重点知识通过系列实验体现出来，学生就要动脑思维，动手设计，并按设计画出系列实验装置图。在思维和绘图过程中，学生如能设计体现同一物质的制取和性质的系列实验，就能设计出多种方案并分别附有系列实验装置图。同学间在相互参阅设计方案时，互相启发，常出现有益的争议，而在争论中往往又引出新的发现，这样就会出现最佳设计方案和绘出最佳系列实验装置图，从而开发学生的智力，培养了他们绘制最佳图形的能力。
2、按最佳设计准备、组装实验，并确定系列实验的正确操作顺序
在批阅学生的设计图时，要给每组选出一个或让学生综合出一个最佳设计方案，然后开放实验室，让小组去实验室准备组装系列实验。在准备和组装过程中，学生不但熟练地掌握了安装、取药、量取、称量等基本操作技能，还学到了课本上没有的知识和实验技能。组装后经过讨论确定了系列实验的正确操作顺序，提出注意事项，经过这一系列的活动，开发了学生智力，培养了学生的基本操作技能。
3、学生在系列实验操作时，教师要注重对学生实验能力和观察能力的培养
学生在系列实验操作时，教师要巡视，一是要学生保证按正确的操作顺序进行，二是要对学生的加热、振荡、搅拌、分离、制取、鉴别等实验能力进行具体指导。实验时要提醒学生及时观察现象，尤其对哪些一闪即逝的现象决不能放过，对现象要进行分析，这样既能引起学生的思维，联想并抓到现象的本质，还能使学生正确地解释产生现象的原因和写出化学方程式，在实践中使学生获得真正的实验能力。
4、填写实验报告，进行知识和能力的考核
书写实验报告可以把知识系统化，使学生深入掌握知识的内在联系，还可以帮助学生运用化学术语，培养逻辑思维能力和语言表达能力。因此一定要强调学生写好并及时上交系列实验报告。系列实验报告与单一性实验报告格式不同，它强调了操作顺序和技巧的掌握。可建议按下面格式使用：
系列实验开始前，就要布置一套关于知识、能力、智力方面的思考题，在实验过程中，重点对能力和智力进行考核，考核项目：实验设计（图），实验组装、实验效果、实验报告、现象分析知识答疑六类，知识答疑放在最后进行，答疑完了之后对这次复习内容进行总结。
通过上面的作法能加强基础，增加能力和开发智力，激发学生学习化学的兴趣和求知欲望，可以使基础知识和基础理论在学生脑海深化，活化。以上是我在复习元素及其化合物知识的一点体会、想法和作法，还很肤浅，很不成熟，望各位老师提出批评和指导。
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