摘要：在我国高中阶段的历史课程教学中，由于学生相关的历史知识储备和知识体系构建尚不完善，因此在知识获取后无法对其进行吸收同化，而作为一项思维能力要求较强的基础性课程，高中历史课堂教学应该将侧重点放在学生批判性思维的培养构建上，就此来辅助学生历史知识体系组建的完善。笔者结合个人多年的执教经验，从高中历史课程的优质资源选择、学生质疑精神的鼓励和尊重为切入点，针对性地提出了学生批判性思维构建的个人看法和建议。
关键词：高中历史；课堂教学；批判思维；构建
根据新课程改革和教学大纲的调整对高中历史学科教育提出的新要求，学生批判性思维激发和培养的问题引起了教师们的普遍关注。在这一教育思想的引导下，高中生在历史学科知识学习认知的过程中，可以减小外界带入性观念产生的干扰，学习思考显得更加独立自主，在对历史事件进行深度思考的过程中能够遵循个人的逻辑推断原则，这样的高中历史知识同化才算得上有效。那么要采取怎样的方法来对学生的批判性思维进行培养，进而达到高中历史高效课堂的构建，并且加深学生们对历史课程的认识和理解呢？
一、开放性问题的引出，引导批判思维构建
历史教师在教学过程中要认清自己的引导地位，不要再以传统高中课堂教学中“高高在上”的形象出现在课堂教学上，从而使得学生在知识学习方面的依赖情绪也得到控制。在传统高中历史教学课堂上，教师的教学态度都十分强势，给师生之间的交流造成了一定的妨碍，学生的知识学习长期处于被动状态，所接受的知识只是复制教师的个人理解，没有经过自己的思考，知识记忆的过程纯粹是依靠死记硬背，不存在理解同化的过程。这既不利于学生自主学习能力的锻炼也不利于批判性思维的培养。为了使得这种局面有所改变，高中历史教师必须从这种陈旧的思想束缚中挣脱出来，构建平等民主的师生关系，
例如笔者在进行关于封建时代打开国门接受世界贸易的历史内容教学时，就让学生对该行为作出讨论，权衡其中的利弊关系。问题一经提出，讲台底下讨论纷纷，在观点方面很明显的分成了两种思想：一部分同学认为，当时中国还处于封建时期，商业经济的发展还没有做好对外开放的思想准备，同时也不具备贸易对外的实力。鸦片战争的爆发也是因为国门打开而造成的惨剧，不利于国民经济和思想的发展，总体评价上弊大于利；而另一部分同学则认为，国门打开不仅对中国封建时期的贸易交流有促进作用，并且对当时民众的思想进步起到了不可替代的促进作用，丝绸之路、茶叶大国都是由于当时国门打开而出现并举世闻名的中国称号，就总体发展来看，利大于弊。围绕这一问题，学生通过调动自己对该问题的知识认知，在讨论交流的环境中表达自己的看法，课堂讨论的过程中，学生会向笔者询问一些自己比较模糊的历史概念，这样以来，师生之间的交流就得到了加强。而开放性问题的提出也让学生在讨论判别的过程中对个人的批判性思维进行完善构建，从侧面促进了现代历史课程教学的完善。
二、弄清高中历史教学批判性思维意识的培养重点
自从批判性思维在高中历史教学领域普及推广以后，历史教师们马上将注意力转移到了课堂教学改革的重心上。但是据笔者所知，许多相关文献资料所强调的教学重点都是学生批判性思维能力的培养，这样的教学目标在笔者看来未免显得有些操之过急了。历史学科是一个漫长的过程，具有一定的特殊性，这一学科所阐述的知识内容不仅仅是时间、地点、人物、时间等因素的排列组合，而是要结合历史的发展进程对事件思想境界和意义进行深刻的讨论研究。与自然学科不同的是，历史学科不能采取科学方法进行研究证实，历史教材所叙述的各类事件由于时代间隔太过久远，因此语境和情境的重现也是不切实际的想法。因此，高中阶段历史知识的教授的重点应该放在批判性思维意识的培养上，实现不迷信学术权威，并在独立、开放的学习氛围中学会去对所学的历史知识内容进行分析、总结，在理解充分的基础上同化吸收，再在生活阅历和社会经历增加的过程中对知识进行累积，培养他们在历史知识学习的过程中逐渐形成积极、高效的学习习惯，为其批判性思维能力的提升打好坚实的基础。
除此以外，历史教师在知识课堂的构建过程中还要考虑到学科的综合性，许多历史事件都是在多种因素的共同作用下发生的，因此在课程资源的选择方面，历史教师也要加强关注，像新航路的开辟发展分析，就涉及到了多学科的因素分析，然而许多历史教师在教授这一知识内容时，只是单纯的强调新航路开辟的重要意义，而该项历史事件中既包含了科学技术条件的后备支撑，也有着宗教情绪的强烈驱动，期间，还有洋流、季风气候等地理知识的综合。所以笔者特意让学生在对新航路开辟的历史背景有所了解后，以小组为单位制作PPT知识总结，让学生对新航路开辟的理解更为清晰、透彻。与此同时，学生批判性思维意识的构建而言起到了极其重要的启发作用，并且让学生学会了从多方面、多角度去看待历史知识的学习，为其今后终身学习的思想和习惯培养做好基础准备。
综上所述，高中历史课程的教学过程中学生批判性思维的构建任务十分艰巨，笔者结合自身多年高中历史执教经验，就该教学改革内容的贯彻落实展开了如上分析，在笔者看来，高中历史教师要更正自己的教学观念和教学态度，并遵循上述课堂整改原则，以积极主动的引导态度来对现代高中历史课堂进行整改，最终达成课堂教学效率提升的根本目的。笔者坚信，通过我们的不懈努力，高中历史教学中学生批判性思维的构建任务一定能够取得圆满成功。
参考文献：
[1]杨颖东：提倡批判性思维建设新型教学文化[J]，高等师范教育研究，2003，（02）
[2]郭家勇：关注高中历史教学中学生批判性思维的提升[J]，。中学课程辅导（江苏教师），2011，（07）
[3]胡志彬：新课标下关于历史教学的几点思考[J]，北方文学（下半月），2010年08期
[4]黄志勇：从批判性思维说起――谈创造型人才的培养[J]，现代大学教育，1987（01）
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