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如何提高初中物理习题课的教学效率

如何提高初中物理习题课的教学效率

【关键词】初中物理习题课 教学效率 提高

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2012)09B-0079-01

在初中物理习题课教学中,经常存在以下情况:一是学生对基本的物理概念、公式、定理等似乎掌握了,可是让学生运用所学知识去解决问题时,学生却不知如何下手;二是上课时教师先让学生逐题校对答案,改正错误,然后进行面面俱到、就题论题的讲解;三是教师充当“演讲者”,学生被动听讲,忙于笔记。这就直接导致习题课教学效率下降,既达不到巩固、活化知识的目的,更谈不上提高学生的物理素质,提升学生运用知识解决问题的能力了。针对这些问题,下面谈谈如何提高初中物理习题课的教学效率。

一、课前精心选择习题

物理习题课要帮助学生查漏补缺就要从精选习题下手,如果随便找几道题目给学生做,就很难达到习题课的目的。要针对学生学习的薄弱之处选择恰当的习题,教师就要细心从学生的练习中发现问题,明确学生还有哪些知识点的学习没到位,以及本节习题课的目标是什么等。选择习题的依据是教学的需要、原则和练习的目的,所选择的习题应具有以下几个特性:1.典型性。即题目在内容和解决方法上都具有代表性,充分考虑到运用的物理概念和规律、涉及的研究对象、物理过程的复杂程度以及已知和未知条件,选题时遵循“少而精”的原则。2.适应性。题目的难易水平要准确反映课程标准的要求,要根据学生的知识结构、能力水平精选习题。太容易的题目容易使学生掉以轻心,太难的题目又容易使学生丧失信心,因此所选择的习题要适应学生的能力。3.针对性。由于知识结构、能力水平的差异,每个学生的知识薄弱环节都是不同的,教师选择题目时,应考虑通过本题主要要解决哪些问题。另外题目内容不宜繁杂,应简洁明了,可用一题多变的办法,针对不同学生知识水平的差异进行多层次的教学,或适当改变条件、问题,对问题进行引申和拓展,让不同层次的学生通过做题有不同的收获。

【例1】有两个阻值分别为10Ω、20Ω的电阻串联在电路中,电源电压为12V,求电路中的电流。

变式:有两个阻值分别为10Ω、20Ω的电阻串联在电路中,10Ω的电阻的功率为2.5W,求20Ω的电阻的功率。

这道题是串联电路的典型题,题目难易适中,能有效地考查学生对串联电路的理解程度,其变式能有针对性地对不同知识水平的学生进行考查,故能满足上述的几个特性。

二、课中注重教学方式

教学方式是教师传授知识的一种教学组织形式,它对学生接受知识和提高课堂质量有极为重要的作用。习题课由于教学内容单一、任务繁重,学生很容易感到枯燥、乏味,产生疲惫感,学习效率不高。传统的课堂教学方式是教师讲学生听,师生间缺乏交流与互动,难以保证教学质量。为了克服这些弊端,习题课应该注意以下几点:1.留给学生思考的空间。学生对习题课涉及的知识已有一定的掌握,因此教师不应一味地去讲解,而应引领和指导学生去探索解决问题的方法,让学生真正处于主体地位。2.注重学生的主动学习与发展。例如,采取师生相互切磋、学生小组合作学习,或者师生互换角色,由学生充当“小老师”等形式,激发学生主动学习的热情。3.正确发挥教师的指导作用。在教学设计和课堂教学中,教师必须做到想学生所想,想学生所疑,想学生所思,而要做到这些,教师必须与时俱进,不断提升自身的专业素养。

三、课后做好教学反思

很多教师往往忽略课后反思,认为讲完课就完成了教学任务,其实课后教学反思是很重要的工作。课后反思包括回顾、分析与总结三个步骤。回顾就是把课堂教学过程在脑海里重复一遍,不要忽略一些重要的细节,为下一步的分析工作做好准备;分析即对教学过程的不足之处进行思考,弄清楚为什么会有这样的不足,怎样去克服它;总结就是把分析所得进行归纳,进一步明确在以后的教学中要注意的问题。

【例2】教室内有两盏日光灯,开关闭合时,两灯同时亮;开关断开时,两灯同时熄灭,它们的连接关系是( )。

A.一定串联

B.可能并联,也可能串联

C.一定并联

D.无法确定

这道题的教学过程如下:

学生:题意为“开关闭合时,两灯同时亮;开关断开时,两灯同时熄灭”,说明他们肯定是串联的。

老师:同学们注意审题哦。题目中虽然有“开关闭合时,两灯同时亮;开关断开时,两灯同时熄灭”这一条件,但是同学们未注意到“教室内”这一主要条件。教室内所有用电器一定是并联的,因此应选C。

这样进行课后教学反思:

回顾:这是一道简单的选择题,似乎教师的解释很容易就能帮助学生把问题解决了。

分析:解决问题过程太过于简单,没有引导学生探寻解决问题的方法,应启发学生回忆串联电路和并联电路的特点,从而让学生能自己选择出正确答案。

总结:即使对简单的问题都要考虑如何引导学生,题目涉及的知识点应尽可能都回顾,要通过解决问题强化所学知识。

教无定法,习题课教学要围绕提高学生解决问题的能力来确定教学方法,不能仅仅停留在解决问题、得出答案的层面上,这样才能提高习题课的教学效率。

(责编 王学军)

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