摘要：本文按照地理新课程标准的要求，选取了相关乡土案例穿插到地理课堂教学中，对乡土地理资源在高中地理教学中的运用进行了实践探索，同时指出应注意的问题。
关键词：乡土地理；高中地理教学；运用；案例；问题
中图分类号：G633.55?摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）32-0091-02
在新课程改革的大背景下，高中地理教材改了之后，课本内容比老教材少了许多，在上课中感觉内容不够讲，无内容可讲。所以，补充一些乡土地理资源，把其用到课堂教学中去，可以充实其教学内容，又可以增强学生的学习兴趣，同时可以培养学生热爱家乡的情感。乡土地理教学是培养学生分析、解决地理问题能力和增强学生地理学习能力的行之有效的方法。
一、乡土地理资源在高中地理教学中的应用实践
1.在教学中引导学生联系生活实际，挖掘乡土地理资源，激发学生的学习兴趣。地理事物或地理事象之间的内在联系及地理概念是学生难以理解和掌握的抽象教学内容，必须引用乡土地理事例来阐述说明，激发学生的兴奋点，使学生从已知到未知、从抽象到具体地认识地理事物和现象。例如在学习《农业区位因素与农业地域类型》中有关生态农业的内容时，笔者向学生提出一个问题：同学们有没有看到农民在都匀开发区种水稻，同时在稻田里养鱼，实际上这就是一种混合农业。于是同学们就自觉地把书本知识运用到实际生活中去，激发了学习兴趣，提升了学习效果。
2.运用乡土地理资源创设问题情境，培养学生的综合分析能力。人教版高中地理教科书中的地理问题与当地练习不大，所以学生对教科书中的问题不太感兴趣，即使老师拼命讲效果并不是很好，所以笔者认为在高中地理教学中，融入当地的乡土地理资源，创设更多的问题情境，在激发学生学习兴趣的同时，更能培养学生的综合分析能力，例如在学习《工业的区位选择》时，笔者创设情境问题：①假如你是一位钢铁老板想到都匀投资建钢铁厂，你会建在哪里？为什么？②假如你是都匀市长，你觉得都匀应该发展哪些产业呢？为什么？③假如你是都匀市规划局长，你会如何规划都匀市的工业布局呢？为什么？④假如你是一位学者你觉得都匀市保持美好的环境还是大力发展工业？问什么？通过创设一连串的问题情境，学生通过分析后回答，提高了学生理论联系实际和综合分析能力。
3.利用乡土地理资源进行研究性学习，培养学生的实践和动手能力。在新课改的背景下，除了学好书本知识外，更多的是培养学生的实践能力和动手能力，例如在学习选修课本《环境保护》中，为了增强学生的社会实践能力，我以《贵州茂兰喀斯特森林生态环境调查》为课题，开展教师和学生一起参与的社会实践活动，其内容有对茂兰喀斯特森林生态环境的考察，对影响植物生长的地质、土壤、气候、水文等地理环境因子进行取样并进行实验分析，找出对植物生长有利的最佳影响因子组合。通过一年多的研究，学生完全知道了茂兰喀斯特森林，是我国亚热带乃至世界上喀斯特地区残存下来的一片面积最大、分布集中、原生性强、相对稳定的喀斯特森林生态系统；是在地带性生物气候条件背景下，在喀斯特地貌、石灰土等特殊生境下形成的非地带性植被；是一种特殊的森林生态系统，是亚热带森林的精粹，在世界植被中占有重要地位，具有重大的保护和科研价值。特别是在地球上广布的喀斯特地貌大多已失去森林植被覆盖的情况下，茂兰大面积喀斯特地貌及原始森林的存在，为喀斯特地区珍稀保护动物和地方特有动物生栖繁衍提供了最佳场所，更加明确加大其保护性基础设施建设投入，对自然资源的有效保护具有特殊的重大意义。该活动培养了学生的动手操作能力，收集信息和处理信息的能力；培养学生关注社会、关爱自然的社会责任感和严谨务实的科学实践精神。
二、乡土地理资源在高中地理教学中的应注意的问题
实践证明：乡土地理资源运用于高中地理教学固然很好，能给课堂教学带来很多乐趣，更能补充其课本知识的不足。但也要注意以下问题。
1.乡土地理资源的引用要有个“度”，不能过多。一节课中引用部分乡土地理资源，补充其课本内容，让课本内容更为充实这是好事。但有时候大量引用乡土资源而挤占了课本内容，在一节课中，讲解的课本内容太少而花很多时间去补充乡土地理资源，这种做法会导致知识点、教学重难点、教学内容难以完成。例如笔者在《人类地域活动联系的主要方式》一节的教学中，尝试了让学生自己看书，然后根据其主要交通运输方式的特点来讨论我们黔南州的主要交通运输方式的选线布局，结果一节课中学生都在讨论各种交通运输在黔南州布局的利弊，直到下课都没有一个结果，导致这节课的教学内容无法完成。
2.乡土地理资源的运用不能只是“点缀”，流于形式。过多引用乡土地理资源运用一堂地理课堂教学是不妥的，那么在实际的课堂教学中，随便穿插一点乡土地理资源结果又如何呢？我们组的一节公开课中，一位老师在讲授《我国的主要自然灾害》时，讲到联系实际谈谈家乡有哪些自然灾害，怎么防治。这位老师自己罗列一些我们当地的主要自然灾害，然后自己把防治措施自言自语了一遍，显然这样的乡土资源引用知识个“点缀”而已，没有实际效果。
3.乡土地理资源的运用一定要符合当地实际，硬扯就等于犯知识错误。乡土地理资源并不是在每堂课中都要运用的，有些章节的内容引用乡土地理资源的时候一定要符合当地实际，否则会弄巧成拙。例如一位新老师到我校应聘，在讲授《荒漠化的防治》一节内容的公开课时，由于该老师不熟悉黔南的地理情况，在课堂中提出了这样一个问题：同学们结合黔南实际，谈谈黔南沙漠化的分布特点及其成因，结果听课老师目瞪口呆，犯了知识性错误，这位老师的应聘结局可想而知了。
总之，乡土地理资源的运用要注意“度”，不能过多，也要注意实际，不能流域形式，更应该科学合理。
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作者简介：周光发（1981-），男，贵州省都匀二中，中学高级教师，地理教研组长，研究方向：中学地理教育和研究性学习。
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