班集体是学生成长的初始化园地，搞好班级管理，能培养学生的集体观念、责任感和荣誉感。树立良好的班风、学风，让学生具有自我管理的能力，使其成为适合新世纪需要的合格人才。可农村一些初中学校对班级的管理仍采用常规管理的方法。为了班主任津贴的绩效考核，班主任按照学校的要求，开学交计划，期末交总结，中途按时到位，按时走人，学生违规违纪，劈头盖脸骂一顿。致使学生当时害怕，老师不在时，学生继续犯。对班级管理要做到切实有效，笔者认为应摆脱常规管理的一些模式，以下几点在实际工作中的方法仅供参考。
一 对班集体的管理要“以人为本”
学生是班级管理的主体，在人格上与老师是相互平等的。在管理中要尊重学生的人格，尊重学生的个性特点。把他们看成是平等交往者，建立浓厚的师生情感，才能建立良好的师生关系。为他们排忧解难，他们就会信任老师，无话不说。
以人为本，不是放任自流，任其发展，事事迁就。在管理中要因人因时因地而异，切忌单一化、程序化和公式化。应设立合理的目标，才会有前进的动力。“没有规矩，不成方圆”，应制定合理的规范来约束管理，使学生把自己的思想行为、情感与整个班级联系起来，既创造了健康向上的班风，又使个体得到健康的成长。
二 “随机管理”的实效性
人们常说：“教学有法，但无定法”，笔者认为管理有法也无定法。在常规管理中，学生易掌握老师的动态，知道老师按时到、按时走。到时无事，走后有事。在班级管理中，本人认为随机管理比常规管理更有效，能收到事半功倍的效果。
随机管理是相对于常规管理的另一种管理方式，具有不确定性，能把最真实的、隐蔽性的东西挖掘出来。在随机管理中要提高思想认识，不是为了迎合学校的量化考核。要有主动性，有捕捉时机的能力，腿要快，眼要亮，耳要灵。要因时因地把握规律，不是胡乱奔忙，疲惫不堪。如部分学生会因在校内闹矛盾后约定周五放学后在校门外打群架；也有约定夜间老师休息后、打架、谈情说爱等。因此，周五放学、周日返校、夜间等都是捕捉时机的好时段。随机管理要讲究时效性，发现问题要及时处理，处理要讲究艺术性，要晓之以理、动之以情，或让学生实际感悟。如：我班一名学生周日下午返校后，参与了。我当时联系了家长，家长从庄稼地里匆匆赶来。满身的泥，粗糙的手，满是皱纹而堆积汗水的脸。我让该生看看家长的这几个部位，这位学生看后当即跪在父亲的面前说：“爸爸，我对不起您，今后我一定改正，好好学习。”之后再也没有犯过，且进步较为明显。因此，随机管理更能帮助我们发现在班级管理中存在的不足，及时了解到学生的动态和出现的问题，并能及时解决，提高了班级管理的实效性。
三 副手的帮助
班级工作全凭班主任一人管理，忙上忙下，就会力不从心，选好助手可以减轻班主任工作的负担。在班级中民主选举有组织能力的同学担任班干部，并明确职责。他们平时能处理的事就放手让他们处理，不能处理之事及时向老师反馈。班委成员的工作由班级全员监督，每个同学都可向老师反馈。通过两月的观察检验，这些小领导将班级工作组织得井井有条，真为班主任顶了半边天。不仅创建了良好的班集体，还锻炼了他们的思维能力、组织能力。
四 以身作则
家长、老师的言行对孩子的影响，有些方面对学生的将来会起到决定性的作用。老师作为教育者、引路人，在言行上、处事上、学习上等要做好学生的楷模。有许多事还要依靠学生来完成，因此应与他们打成一片，亲自动手。我常常与学生一起布置班级文化、寝室文化、参与他们出黑板报、一起大扫除等。记得有一次，我与学生一起锄树下的杂草，一位校领导对我说：“怎么亲自动手呢？”我答道：“多时不干，锻炼锻炼。”学生干得热火朝天，不一会儿，弄得干干净净。结束后，几名学生跑到我面前说：“哎呀！我们读了8年书，第一次有班主任和我们一起劳动。”这就是人们常说的：“身教胜于言教。”以身作则不仅能感化学生，同时也塑造了他们良好的美德。
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