摘要： 英语课堂教学过程已经不再是以前的教师讲，学生听的教学过程，而是教师和学生之间对话的过程。教师通过与学生的对话，将所要教授的知识传达给学生。这样的课堂把学生与教师之间的距离缩短，让学生不再感受到教师的威严。这有利于运用各种教学方法，利于教学更加有效，从而被学生接受。
关键词： 初中英语 教学方法 拉近距离 关注学生 巧妙提问
英语课堂教学关系是教师的教和学生的学的双边关系，教师需要不断提问学生，让学生的注意力放到课堂上，这就要求教师和学生保持对话的状态。当然在对话中老师要巧妙地提出问题，让学生做出反应。究竟如何提问才能将学生的注意力集中在课堂上呢？就此，我谈谈自己的看法。
一、课堂上为什么要对学生提出问题
1.激发学生思维。心理学实验表明，中学生在课堂注意力大约是15分钟，所以我们需要在浓缩课堂内容的同时，还要不断激发学生的思维，让学生的思维处于间断性的活跃状态，延长集中注意力的时间。学生在一节课中，难免会有注意力分散的情况，教师不能立刻停下来，而需要用提问的方式引起学生注意。提问的方式能够缓解课堂中学生听课的疲劳，给大脑皮层新的刺激，激活他们的思维。
2.考查学生知识的接受情况。教师在传授新知的时候从哪里验证学生是否接受新知呢？通过提问的方式，可以了解他们对教学内容的掌握情况。如在教授新词汇后，可以将其融入问题中，由学生运用已学的词汇表述出来。学生能够表述，则说明已初步掌握了新词汇；若还不能表述，就需要强化教学内容，调整教学方法。及时提问是获得教学反馈的一个有效方法，更是提高教学效率的有效途径。
3.适当活跃学生的学习气氛。课堂中遇到教学难点，大部分学生是低头不言，这样时间长了不仅会使学生厌倦该学科，还会给学习上带来一定的压力。我在教学“练习买东西”这部分内容时，要求学生在课堂同组内相互就相关句型进行提问：（1）sth.costs（sb.）+金钱（某物花了（某人）多少钱）（2）（doing）sth.costs（sb.）+时间（某物（做某事）花了（某人）多少时间）。学生通过现场表演的形式，及时将所学知识演化为感兴趣的情景，在活跃的课堂氛围中学到知识，提问给教学带来了欢声笑语，给学生留下了更为深刻的印象。
二、课堂提问，巧抓时机
课堂提问是一种常见的教学方式，教学中提问的方式多样。常见的提问方法有：针对教学内容提问，发现学生注意力转移时特意提问，检测学生接受情况时提问等。我们需要在不同情况下，运用不同的提问方式，有的放矢，让学生在提问中获得新知。
1.情境导入最能引起学生注意。每节课开始，学生的注意力还没能转入课堂，我们在教学中需要紧抓课前两分钟做引导工作，让学生意识到现在已经上课了，需要将注意力放到课堂上来了。如果我们进入课堂就开始新的内容讲解，学生也许还没有回过神来，一时听不懂，就会不知所措。如果能借课前2分钟的时间将学生的课间心收回来，就会更好地导入新课。如在教授学生分析Here it is.与Here you are.时，可问：“where am I？where is he？where is my schoolbag？where are we now？”等，给学生一个进入课堂的时间，之后再具体分析所要学习的内容。这就提醒学生，现在已经上课了，要把注意力放到教学内容上了。
2.学生注意力转移时提问。学生在学习中总会在不经意走神，学生走神的时候往往自己不知道，而站在讲台的我们会第一个发现。在这种情况下，我们要及时吸引学生注意，用刚刚学过的知识提问，让他们注意到自己的注意力已经分散了。这样教师既不耽误学生宝贵的课堂时间，又对该生提出了要求。教学中，教师根据学生的需要，可以不断提出新问题刺激学生，吸引学生的注意，从而积极参与课堂教学。
3.在课堂结尾时提问。课堂结尾的5分钟是教学最为宝贵的时间段，教师应将课堂内容放在最后，将精华总结到位，切不可一堂课过后不做总结，让学生在45分钟的课堂中找不到重点，这样的课堂就是无效的。提问的方法最能引领学生抓住中心，从而在课后复习中很好地巩固所学的知识。
三、课堂提问需分层设计
每个班的学生几乎都有不同程度的差距。根据这些差距，教师需要预设提问内容。如果对成绩优异的学生提出较为简单的问题，学生就会过于放松，甚至失去继续学习的动力。如果面对基础薄弱的学生，提问内容较有难度，就会使学生产生困惑，甚至丧失学习的自信，在教学中要方式多变。
1.面对成绩优异的学生提问要有深度，让学生通过思考后获取答案。如在牛津英语七年级预备级中“Greetings”（问候），可以让优等生当老师向其他同学提问，这样他们获得肯定而充满自信，又通过提问中达到检测的目的。将课堂时间交给学生符合学生是教学的主人这一理论，使学生在提问中实现教学目标。教师并非放任自由，而是做好导演的角色，使学生既好又快地接受知识。
2.对于基础较为薄弱的学生，要顾及学生的自尊心，提出较为简单的问题，让学生在得到肯定中树立自信。如在教学“Meeting each other”（互相见面的问候）时，可以由部分学生在小组中讨论后进行演示。当学生回答正确时，仍需要给予肯定，这种演示性的提问方式能够强化他们对于知识的记忆，让他们既在其他同学面前留有面子，又增加自信。
正确的提问方式，能提高课堂教学成效，也是获得教学反馈的一种方式。学生的注意力不能一直保持，但通过教师的各种提问能够使学生的注意力转移到课堂教学中，给学生较大的发挥空间，在课堂中得到较大的收获。
参考文献：
[1]贾冠杰.英语教学基础理论.上海外语教育出版社，2010.6.1.
[2]何广铿.英语教学法教程：理论与实践.暨南大学出版社，2011.04.
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