【摘要】新课改和素质教育的实施，给学生带来了益处，同时也让初中班级管理工作面临着巨大的挑战。初中生正处于青春期，有独特的心理和思维特点，而班主任的工作也具有一定的特殊性，学生是否能够全面健康的发展，受到班主任管理工作的极大影响。但是目前我国初中班级管理工作中仍然存在问题，例如片面追求升学率、教育观念落后等，这些问题造成班级管理工作和新课改教育观念不相符，妨碍了学生的健康发展。
【关键词】初中班级管理;问题与对策
引言：在当前的教育新环境下，班主任应尽力革新教育观念和管理措施，改善教育方法、评价方式和教育环境，让教育目标和学生发展相符合，帮助学生健康、全面、和谐的发展。采取措施激发学生的学习积极性、主动性，让学生愿意学习、乐于学习，为学生创造发展提高的条件，促进新课改和素质教育的顺利进行。
1、初中班级管理的特点
1.1管理多样性
班级管理的内容具有多样性特点，主要包括德智体美劳教育等，教育的最终目的是跟随新课改步伐，首先素质教育的目标，帮助学生健康全面的发展;管理多样性还可以从形式的多样性得以体现，为实现管理目标，除了加强课堂教学，班主任还会举行多种多样的课外活动、小组活动等，提高班级凝聚力。
1.2管理对象半成熟性
初中生年龄大多是12岁到15岁，这个年龄正是他们的青春期阶段，心智和身体都日趋成熟，同时他们的思想也会出现过渡性、闭锁性等特点，体现出心智的半成熟性。在这个阶段，教师必须做好引导，控制好管理力度，让他们有一定的自主性同时也不会放任自流，做好监管，发现并及时解决问题。
1.3半开放半封闭性
传统的班级管理都是封闭的，学生的行为、思维都被束缚，随着社会思想的不断变化，班级管理逐渐开放，例如很多学校都会组织学生在节假日，深入社会开展实践活动，以实际活动引导学生思想变化。
2、初中班级管理存在的问题
下面将从几个方面分析当前初中班级管理存在的问题。
2.1民主性欠缺
在当前的新环境、新形势下，教师虽然起到领导、管理学生的作用，班主任仍被认为是学生的管理者和监督者，具有较大的权威，但是也应该和学生成为朋友，给予学生充分的尊重和信任，发挥学生的主体作用，让自己的地位和学生平等，而这也是学生希望看到的，但是现在很多班主任认为自己有绝对的领导权力，不论是制定班规、确立班委，还是评价学生、实施管理，都由班主任决定，一个人说了算，严格控制着学生的一言一行，一举一动，这不利于学生的个性发展、学生的创新意识和创造能力的培养以及学生的全面发展，实际上师生之间是不平等的，也就是欠缺民主性。因此，要想管理好班级就要充分发挥好班级的民主性
2.2管理内容不全面
由于很多初中学生都存在基础较差、学习习惯不好等问题，因此班级管理要抓好基础，但这给班级管理带来了很大的压力，很多班主任管理都存在太过片面的问题，首先是太过看重成绩，文化课固然重要，但是比成绩更重要的是什么，要学习、怎样学习的问题，很多班主任要求学生提高成绩，但是没有教会学生好的学习方法和习惯，也没有为学生营造良好的学习氛围;第二是不重视培养能力，当代初中生的生存能力、心理承受能力都是较差的，而且大多数学生是独生子女，人际交往圈子很小，逐渐形成了冷漠孤僻的心态，因此培养学生的合作能力、承受能力是很重要的，但是很多班主任觉得没有时间去培养学生的能力，产生了很多问题。
2.3管理方式太封闭
很多班主任都不与学生家长保持联系，很大一部分都是学生出现问题班主任才和家长联系，并且这种联系基本上是教师的单向灌输，家长和教师之间缺乏双向交流，而家长会也基本上有固定的模式，由于管理方式封闭，家长教师之间缺乏交流，因此管理效果不尽如人意。
3、解决初中班级管理问题的相关对策
3.1用平等民主的方式管理班级
班主任要认真处理自己和学生之间的关系，班主任不仅要引导学生认真学习，还要和学生成为伙伴和朋友，引导他们养成良好的学习和生活习惯。初中生的心智尚未发育成熟，班主任要认真引导，帮助他们建立正确的人生观、价值观和态度，帮助学生解决学习和生活中的问题，让学生感受到师生之间的平等关系。班级管理是一项繁重的工作，班主任可以选用班干部，建立科学、民主的管理制度。废弃班主任决定班干部的方式，采用公平选举的方式选取班干部，也可以轮流管理，让学生们感受到自己是班级的主人，提高管理的积极性和主动性。
3.2重视后进生
很多班主任对成绩较差的后进生抱有偏见，而教育的主要任务是帮助每一个学生全面发展，但是一个班级里优秀学生的数量很少，差生在每个班级中却都是普遍存在的，而差生形成的原因又是多种多样的。除少数是由于智力和生理有缺陷外，大多数差生的形成是由于后天的环境与教育失误等因素造成的，因而是完全可以转化的。对于后进生来说，他们虽然成绩不是很好，但是有着很多其他的特点，班主任应积极发现这些后进生的闪光点，发掘他们的潜力，帮助他们健康全面的成长。作为老师，应该通过学习摸索，在后进生转化工作中多做努力。我的想法是，做差生的转化工作，关键是要对他们有信心、耐心和爱心。因为差生问题是影响一个班级好坏的关键因素，如果处理不好，会直接影响到整个班级的正常运行。
3.3多元化管理
一个班级的学生行为习惯、思维方式都不尽相同，如果采用单一的管理方式，很难涉及到每一个学生，因此可以采用多元化的管理方式，不可只使用惩罚、训斥的管理方式，这样容易让学生对班主任产生偏见，造成师生情感对立，彼此敌意增加，更将造成学生自暴自弃、心理畸形发展，与促进学生的全面发展的教育目标完全相悖，进而对学习失去信心。班主任应加强管理，帮助学生养成良好的行为习惯，多用正强化的手段来塑造学生的良，用不予强化的手段来消除消极行为，而且应慎重对待惩罚这一负强化，因为负强化只能让学生明白什么不能做，而不能让学生知道什么能做和应该怎么做，加强管理只是实现教育目标的一种手段，教育最终的目的是要实现学生的德、智、体、美全面发展，这是教育的内部关系规律所决定的。所以，班主任应采取多元化的工作方式，激励学生的良，消除其消极行为，进而提高管理效果。
结束语
综上，分析了当前初中班级管理存在的问题，并介绍了解决这些问题的相关对策。相信在我们共同努力下，班级管理工作会做得更好。
参考文献：
[1]姬玉芬.浅谈初中班主任管理班级的策略[J].软件：教育现代化.2014，（16）：225.
[2]狄宁.宽严相济的初中班级管理策略[J].数学教学研究.2014，（05）：46.
[3]王.浅析初中班主任对班级管理的方法[J].都市家教：下半月.2014，（07）：94.
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