不少老师自觉不自觉地运用题海战术，对学生进行狂轰滥炸，其结果不仅空耗了自己和学生大量的宝贵时间，而且导致学生厌学，降低了教学质量。因此广大教师有必要认真思考作业布置和批改的问题。
职高英语； 作业布置； 批改
【中图分类号】G623.31 文献标识码：B文章编号：1673-8500（2012）12-0241-01
布置与批改作业是教学过程中两个重要的环节，但在教学实践中不少老师并不十分重视，作业布置具有相当大的随意性，没有明确的目的性和针对性，形式上以书面作业为主，忽视口头作业和听力训练，数量上或多或少。不少老师自觉不自觉地运用题海战术，对学生进行狂轰滥炸，其结果不仅空耗了自己和学生大量的宝贵时间，而且导致学生厌学，降低了教学质量。因此广大教师有必要认真思考作业布置和批改的问题。
1英语作业的布置
教师在布置作业前要充分考虑到学生的个性。教师必须承认差异，作业的布置既要面向全体，又要兼顾个别差异，给不同层次的学生创造成功的机会，确保“优等生吃得精，中等生吃得好，后进生吃得饱”。同时，给学生自主选择作业的权利。每次布置作业时，让学生自主决定作业的数量和时间。作业的难度应该定位在中等水平。
对作业要进行全程的跟踪。英语学习是一个积累和漫长的过程，而大多数的职校生自制力不强，教师一定要关注学生微小的进步，尤其是学困生，他们学习态度的转变非常重要。即使是英语基础好的学生，有时候的作业也流于形式。因此，教师在布置作业时，要充分考虑学生发现与发展潜能，帮助他们认识自我、促进其生命的整体发展。
2英语作业的批改
2.1“粗改”与“精批”相结合： “粗改”就是将含有"三会"的词汇、句型和交际用语构成的复习性练习，仅给予对、错评价即可。如何“精批”？就是对那些由要求“三会”或“四会”的词汇、语法或交际用语构成的各类强化、巩固性练习，批阅时不仅要给予对、错评价，而且还要对于学生写错的予以更正并指出错误原因，同时教师自己还要写好阅后记。“粗改”与“精批”相结合的方式，不仅可以使教师在讲评练习时做到有的放矢，而且能使学生知晓自己知识上的缺陷井做到“对症下药”。
2.2学生"自改"与"互改"相结合： 学生是的主人，教师对某些作业的处理，可采用让学生“自改”与“互改” 相结合的方式。“自改”与“互改”的批改方式，不仅反馈及时，而且更重要的是利于充分调动学生的学习积极性，培养他们的参与意识和提高他们的自我和分析、解决的能力，使他们在批改作业中得到启迪，思维得到锻炼，对知识由被动接受变为主动探究，从而提高教学的效率。
2.3听力作业和口语作业相结合： 听力、口语作业是英语学科必要的练习形式。如处理听力练习，教师可让学生听录音后复述，教师当“裁判”，重点对学生的语音、语调，并评价其语言表达的准确性进行矫正。对于口语练习的处理，教师可当堂让学生对语言材料作必要的快速了解，然后指定个别或部分学生“说”，其他学生听，作正、误判断或修正；并由教师适当作些示范，让学生听。
发挥批改语的最大效果，这就需要教师平时要对学生多渠道充分了解，细心观察，耳闻目睹学生的言行。然后再通过批阅学生作业这个渠道和学生真诚地交流。这样才能使批语的针对性越强，能触动学生的心灵，效果才能好。当然，批语可以用汉语也可以用英语，汉语直观，看学生的水平而定。
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