在政治科高考中，论述题是主观性试题的最主要代表。这种题型可以有效地考查考生组织、归纳和综合所学知识的能力、运用他所掌握的知识解决新问题的能力以及探讨问题的创新能力和评价能力。
一、论述题基本类型：限制性论述题和扩展性论述题
从不同角度可以把论述题细分为几种类型，较为常见的是以命题规定的作答形式进行划分的。通常在题目中明确规定考核范围，并且对答案长度作了限制的论述题为限制性论述题。限制性论述题与其它论述题相比较具有评分较容易和客观的特点，但是由于它对考生作答的范围和方式作了限制，因此，在考查能力方面，它较适合于考查理解、分析等能力，而不适合于考查综合、评价等能力。
［例题］既然提高劳动生产率会降低商品价值，资本家为什么还要竞相改进技术，提高劳动生产率？由此而引起的资本主义社会劳动生产率的普遍提高，又会给资本家带来什么好处？
［例题］国体和政体的关系是怎样的？请根据这一关系说明人民代表大会制是我国的根本政治制度。
扩展性论述题对考生的作答方式和范围不像限制性论述题那样限制较多，它给考生以很大的自由，允许考生自己决定答题的形式，这类论述题给考生提供了综合、评价的可能。
［例题］驳“没有共产党的领导我国也能实现四个现代化”的谬论。
二、论述题主旨功能：考核较高层次的能力
［例题］资本家对剩余价值的贪得无厌的追求：怎样促使资本主义基本矛盾尖锐化，进而又是怎样决定资本主义的必然灭亡？
这道题知识容量较大，综合性较强。考生如果没有一定的综合能力，即使知道追求剩余价值是资本主义生产目的，资本主义的基本矛盾是生产的社会性和资本主义私人占有形式之间的矛盾等知识，也很难把握二者之间的内在联系，并调动自己所学的有关知识，组织材料，从纵横两个方面把问题叙说清楚。很多考生仅回答了第一层面的问题，即“日益尖锐化”，而答不出或答不好第二层面的问题，即“必然灭亡”，说明这部分考生分析能力尚可，而综合能力欠缺。
［例题］80年代末90年代初，世界格局发生了第二次世界大战以来最大的变化。
旧的两极格局已经打破，新的格局尚未形成，世界正向多极化发展。
在这种形势下，美国领导人声称：“我们难得有机会――按照我们自己的价值观和理想建立新的国际体系。”
美国人认为他们需要“为下一个世纪成为美国的世纪作好准备。”他们的另一位前任领导人说：“以进取的姿态追求我国的对外政策利益会自然地加强中美关系，应采取行动时却无所作为会伤害美中关系……但是我们决不要忘记，我们是为自己干，而不是为中国干。”
运用《政治常识》的有关知识，分析说明上述材料。
（1）美国关于建立新的国际体系的出发点及其主张说明了什么？
（2）评论“按照我们自己的价值观和理想建立新的国际体系。”宜”，可是在实际生活中，人们为什么总是选购“价廉物美”的商品？
这是1992年高考政治试题。题目出得很巧。“便宜没好货，好货不便宜”这一俗语的确从一个侧面反映了一定的经济学道理。但是也不尽如此，人们在实际生活中，的确能购买到“货又好，价格又便宜”的商品，也就是“价廉物美”的商品（这里的“价”在俗语中是指价格，而价格是价值的货币表现）。这是因为：个别劳动时间低于社会必要劳动时间的商品生产者在竞争中处于有利地位，就可能用较低的价格出售自己“物美”的商品；有的商品生产者为了加快资金周转，采劝薄利多销”的办法，也可能用较低的价格出售“物美”的商品；另外，当某种“物美”的商品处于供过于求的情况下，人们也可能购买到“价廉物美”的商品。正是根据这个实际情况，命题者设计了这道试题，既贴近实际生活，又包含着一定的经济学的道理，使试题富有较高的技巧性。
简答题的“活”与“巧”的特点，要求考生在学习过程中，要善于把国内外发生的重大时事以及贴近身边的政治、经济、文化现象，与所学的知识联系起来，培养用马克思主义的立尝观点和方法观察分析问题的习惯，提高解决实际问题的能力，这样才能从根本上提高解答简答题的能力。
从高考政治命题改革深化阶段的简答题及其趋势来看，它将在坚持基础性的同时，更多注意变通性、综合性、灵活性和技巧性，使简答题与简析、简评结合起来。“题目在书外，观点在书中”，答案要求分层次递进提高，使简答题、辨析题更多地担负起考查能力区分考生的任务。这就要求考生在深入理解知识和运用知识上下更大的功夫。
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