内容摘要：阅读是人们获取外部信息的有效手段，是掌握间接经验的主要通道。“书读百遍，其义自见”说明多读有多得，“读书破万卷，下笔如有神”说明阅读是写作的基础。阅读对于正在成长的初中生非常必要。
关键词：阅读现状 提升 思考
《义务教育语文课程标准》要求“语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。”提升初中生语文阅读理解能力是广大初中语文教学工作者孜孜以求的目标。
一.初中语文阅读理解现状令人堪忧
中考语文试题中，阅读理解一般占到百分之四十，理应得到学生、教师、家长的重视了，但事实不是如此。初中生每天都有各科课堂作业、练习，用来阅读的时间少；初中生年龄小，知识积累少，理解能力不够，解答试卷上“阅读理解”部分总是不如意。他们对以摄取知识为目的的阅读普遍不感兴趣，甚至产生反感，大多数学生还没有养成良好的阅读习惯；电视、网络更具形象性和生动性，对学生的阅读形成了冲击。在很多学校，良好的阅读氛围尚未形成。学校图书存量小，对学生开放的时间不足，有的教师缺乏对学生阅读提出合理要求、作出必要的指导。
二.加强阅读理解的训练与指导
“授人以渔”，初中语文教学中，我们要引导学生阅读，加强阅读理解训练与指导。课文是我们进行阅读训练与指导的最好材料，讲解课文时，我们要引导学生深入思考，大胆质疑。
精选课外的一些美文，让学生阅读，互相交流心得体会。为了引导学生思考，阅读前也可以设计一些思考题，或者让学生阅读后提出问题相互解答，教师参与其中，与学生一起讨论。
从中考试题、学习资料、网络等精心选择一些阅读理解题目，让学生训练。当然题目难度要切合本班学生的实际情况，不能拔苗助长。每次训练后，要与学生一起进行分析，从哪些方面考虑能够把问题回答完整，怎样答题容易得高分。
1. 反复阅读全文，把握文章的主题
文学作品往往通过故事反映社会生活的某一本质方面，这就是主题。迅速把握文章的主题、中心、大意很关键。如2012年江苏省泰州市中考阅读题中北齐的《回家的日子》，以“母爱”为主题，通过回家前、回到家、回家后的叙述和描写，突出了“母子连心”的默契。
可以从文章的标题中把握主题，有时也可以通过文章的关键词句中把握主题。
2.借用试题材料，题干中的信息准确审题
解析阅读理解题，要仔细分析题干，把握题目要求。从题干中找答题范围，从题干中明确答题角度，从题干中探寻解题思路，从题干中确定解题层面，从题干中寻找答案的蛛丝马迹。
如，2012年江苏省扬州市中考阅读题中于丹的《宁静是一种生产力》第一问“阅读②④两段，注意划波浪线的两个论据，完成表格内容”指明了答题的范围是文章中的②④两段；第二问“第③段中，‘获得一种智慧的能量’与‘提高生命的质量和效率’能否对调？为什么？”暗示了不能对调，分析原因是先有获得，然后才能提高，两者有先后递进的关系。
3. 注意语言环境
汉语言极其丰富，表现力强，同样的字、词、句在不同的语言环境下的含义是大相径庭的，做阅读理解题时要注意“字不离词，词不离句，句不离段，段不离文。”
三.养成良好的阅读习惯是提升阅读理解能力的保障
提升阅读理解能力与养成良好的阅读习惯是相辅相成的。初中语文教学中，我们要激发学生的阅读兴趣，提高阅读能力，养成良好的阅读习惯。
读与思结合。读书与思考结合，才能深刻理解作家的写作意图，借助于思考，书中的内容才能“活”起来。
读与写结合。把阅读材料中的精彩的观点、新颖的材料及名言警句等摘抄下来；把自己的看法、疑问等或在书上划出表示重点、次重点、疑问等等的符号，或在书的天头、地脑作些评语和注释；阅读后，将自己的心得、体会、感想等写出来。
读与说结合。把阅读中得到的体会，个人的思考提出来与同学交流、分享。也可以大家一起看，看后讨论、交流。教师客观地看待学生的意见和评论，给予适当的表扬，加以正面引导。
（作者单位：江苏省兴化市戴窑中学）
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