中学生的成长过程，是伴随着情感发展的过程；一个人的情感世界与他的生活态度、潜能的发挥有着十分密切的关系。有学者认为，学生中的成功者，智商因素只占二成，而情商因素占八成。由此看来，对中学生进行健康的情感体验，具有非常重要的意义。因此，在班级管理工作中，我选择了以情感教育和激励教育为突破口，采用多种形式实施情感教育，即调动积极因素，克服消极因素，营造良好的、和谐的、适合学生身心健康发展的环境氛围。
我在工作中主要采用了如下做法：
一、同家庭教育密切配合
现在的孩子决不缺少爱，他们有来自四面八方的亲人之爱，但他们却不能真正的懂得爱、理解爱。空泛的说教，有时在他们面前显得苍白无力，尽管每天和孩子们朝夕相伴是关心他们、疼爱他们、牵挂他们的父母，他们却常常感到最唠叨的人是父母，最婆婆妈妈的人是父母，最不可理解的还是父母，针对这一情况我在班级管理中，采用了一种特殊的班会形式来教育学生。
首先，召开家长会，会上我给家长们布置了一个作业，就是让家长给孩子写一封信，在信中让家长尽情倾吐对孩子的希望，并把十几年来含辛茹苦和对孩子的无微不至的关心、照顾倾诉给孩子，然后密封在信封中，让孩子把信封带来交给我。当一封封信送到我手里的时候，我真的深深地被家长们的信感动了，尽管我是一名教师，但同时，我也是一名家长，我几乎是含着泪读完每一封信的。为达到更好的教育效果，我把这些信件按内容归纳分类：有用家庭生活中发生的实例感化学生的；有用未来社会的发展趋势激励孩子刻苦学习，报效祖国的；有用热情洋溢的话激励孩子面对未来的……然后，我召开了以《懂你》为主题的班会。当我把家长的信件发到每一个学生手里时，他们感到惊喜万分，他们惊异于每天和父母近在咫尺，竟收到家长的信件；他们觉得有趣，便七嘴八舌的议论着，他们不知道信中家长会说些什么，因为他们几乎是有生以来第一次收到父母的信，他们的脸上荡漾着微笑。我告诉他们：你们的爸爸爸妈妈很爱你们，今天，他们选择了用书信的形式与你交谈，请你用心读好每一个字，好吗？
刚才的七嘴八舌的喧闹没有了，渐渐的，他们脸上的笑容消失了，取而代之的是他们掩饰不住的啜泣声，而且声音越来越大有的竟然是放声大哭，他们分明是被家长多年无声的关爱感动了，他们读懂了父母了十几年来对自己无怨无声的关爱，他们留下的是对父母的感激之泪、愧疚之泪。
当整个教室淹没在一片哭声中时，我便按归纳的分类，根据信息的内容安排学生到讲台前读信。堂堂七尺男儿的王宇站在讲台上，一字一顿的读着，当他读到父母为他治病奔走劳累不舍昼夜时，他已泣不成声了；一向开朗乐观的孙佳流着泪一句一顿的读着：在炎炎夏日，你坐在风扇旁，吃着冰砖还喊热，而你爸爸却头顶烈日的工作着；在隆隆寒冬，你穿着鸭绒棉袄，带着棉手套嘴上还说冷，而你的爸爸、妈妈却在寒风中为生活奔波，这一切，都是为了我们心爱的女儿--佳佳。平时比较随便的付强，看着家长的信早已泣不成声，他无法抑制自己，一个字也读不出来，我只好含着泪，替他读完家长的信，因为在信中他知道了父母所有的付出，都是为了能让他在一个好的环境中学习，将来好报效祖国……读着父母的信，回想着平日里父母劳碌的身影，感念着父母的叮咛嘱托，我想此时此刻在他们心灵深处的震撼应该是此时无声胜有声吧！最后，班会在歌曲《母亲》、《父亲》的播放中结束。
一节班会，一封封感人肺腑的信足以让我和我的学生们一起热泪盈眶，无需太多的说教，更无须旁证博引的大道理，只有父母之爱、亲人之爱就足够了。平日里父母为何淡妆素裹，为何省吃俭用，为何苦口婆心，此时，他们领会了、读懂了。在以后的日子里，他们以诚实的做人态度，文明有序的举止，拼搏进取的学习行动，向老师、家长证明了这次班会所给予他们的深远影响。他们平日里日渐优秀的表现，在全校形成了良好的口碑。看来，积极优良的情感教育能激发学生对生命、对生活的热爱和珍惜，而且有利于培养他们的意志，启迪他们的智慧，发挥他们的潜能和创造力。
二、多用赏识、激励性评价挖掘学生的闪光点
评语是一种很庄重的对学生的评价，每一位班主任都不会忘记学生在阅读评语时的那种兴奋或消沉的情景，评语是教师对学生道德品质、学业成绩、行为习惯、个性特长的概括和总结，是激励学生奋发向上的有力杠杆。从学生年龄特征来讲，中学生正处在自我意识启蒙阶段，他们缺乏自我评价能力，他们明辨是非好坏的标准，都以老师说的为准，他们特别看重老师对自己的评价。但是长期以来，千人一面的评语对学生成长难以起到良好的激励和鞭策作用，常会给学生一种压抑，尤其是学习不努力、作业不认真等类的训语，打击了学生的学习热情，挫伤了学生的自尊心，形成了学生厌恶和惧怕老师评语的心理，我觉得给学生写评语应该感情一点，委婉一点，寓理于情，寓批评与情理之中，尽量用第二人称写的诗话一点，并富有散文气息这样也许更激励学生。
比如，对一个个方面都很优异的班干部，我写到：面对你，我无从下笔，因为你各方面都很优异，因为你的刻苦努力，因为你的脚踏实地，让老师钦佩不已。如果我是学生，我也会以你为榜样！希望你能一如既往的学习，持续踏实的努力。老师相信：今后的你会更加的优异！
对一个体弱多病而刻苦上进的学生，我写到：因为你懂得学习需要努力和毅力，因为你懂得父母的不易，所以你各方面都很优异。老师喜欢你，同学钦佩你。尽管你身体情况不令人满意，但你能顽强的生活和学习，我常想：你真了不起！希望你再接再厉，永远立于
不败之地，我相信：世间自有公道，付出就有回报，说到不如做到，要做就做最好！
对一个调皮好动的学生，我写到：你聪明活泼，好动又爱说，这造就了你开朗的性格，如果你活泼而不好说，如果你的好动是在恰当的场合，你该是多么的出色，成为一名优秀的学生，一直是老师对你的希望，相信自己吧，你很有实力，和自己的过去比高低，一定会有个出色的你。
虽然短短几行，寥寥数语，但它是师生情谊的红线，是教学生做人的良言，是学校育人的延续，是素质教育的体现。它传递的不仅是师生间的真实情感，更是老师对学生的一种希望，一种寄托。家长常高兴地说，孩子常会把老师写的评语抄录下来，贴在墙上，因为他要以老师的评语来指导自己的行动，有的学生也许会将评语赠言珍藏终生……
在班级管理中我还经常用激励和赏识性的用语与学生沟通。有人说，“教师的话犹如钥匙，能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子能深埋在学生的心里。”在学生的表现有明显进步时我会及时运用肯定行、激励性、赏识性用语，使他们的心灵在赏识中得到舒展，让他们变得越来越优秀，越来越有信心。例如，在学生面对不良诱惑懂得拒绝时，我会说，“你真棒！很多人hold不住的，你hold住了！你就是与众不同！”在学生陷入困境对未来失去信心时，我会说，“天生我材必有用。能战胜自我的人，才能战胜一切困难！”而对被大家看作“差生”的学生，我会说，“为了你们犯下的错误，我焦急万分；为了你们的点滴进步，我乐不可支；为了你们取得的成绩，我无比自豪……别以为老师不在乎你们，其实，你一直在老师心里，你是老师永远的牵挂！”……
教育是需要智慧的。赏识、激励性的评价，作为教师的教育手段，它的渊源是教师深厚的内涵，教师通过给学生或鼓励，或劝勉，或警示，或鞭策，或开导，或指点的评价，可能会点石成金，使学生受益终生；教师通过真善美的评价过程，达到美的和谐。教师明澈如水，则他对学生的评价定是美丽的，影响也定是深远的。
多年来，在班级管理中，我感受到运用情感教育管理班级远比棍棒教育来得更有效，用心去爱每个孩子，去呵护每一颗稚嫩的心，春雨虽细柔，雨落无声，这应该是一种无痕教育吧。杰出的科学家爱因斯坦说过：“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但不能成为一个和谐发展的人。”因此，作为教育工作者，尤其是班主任要抓住全面推行素质教育这个契机，探索培养21世纪创新人才的有效途径，以情感教育为突破口，不失为一种明智的选择。
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