创新是人类社会发展进步的主题，今天培养学生的创新精神和实践能力，全面推行素质教育已成为教育改革与发展迫在眉睫的任务。主席说：“创新是一个民族进步的灵魂”，教育家陶行知说过：“要创造，你是在用脑的时候，同时用手去实验，用手的时候，同时非用脑去想不可，手和脑在一块干，是创造教育的开始，手脑双全是创新教育的目的。”化学实验正是要实现体脑并用这种结合的―个良好场所，实验不仅能激发学生的兴趣，有助于学生理解化学原理，概念，巩固化学知识，培养学生分析问题，解决问题的能力，尤其对于培养学生的动手能力及创新精神起着重要的作用。
一、通过改进实验，激励学生的创新意识
创新意识是培养学生创新能力的先导，是指发现问题和探索问题的心理倾向。课堂教学仍是创新教育的主战场，主阵地，教师若将课堂演示实验创新，对化学实验所用仪器，药品实验方法进行创造性的改进，更能有效地激发学生的创新意识，培养创造能力。如“碳还原氧化铜”的实验，课本上的实验需要时间较长，且现象不明显，可进行如下改进：将氧化铜和碳按13:1的比例混合均匀放于表面皿上，加少量的水和浆糊充分搅拌，使其形成糊状，然后用一木片涂于试管壁上压实，改用酒精喷灯，这样该实验仅用一分钟时间就可以明显的看到试管壁上形成一层亮红色的铜镜。又如在“质量守恒定律”一节，可将演示实验改成分组实验，由几组学生分别做硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液，氯化铁溶液与氢氧化钾溶液反映的实验，并改进装置：在滴瓶中盛蓝色硫酸铜溶液，用胶头滴管吸入无色的氢氧化钠溶液，放在天平上用砝码平衡，然后挤压胶头滴管，将无色的氢氧化钾溶液挤入硫酸铜溶液反应立即进行，观察天平是否平衡，此操作非常简便易行。再如“二氧化碳的灭火”实验，如果照课本实验容易使蜡烛同时熄灭或熄灭顺序相反，给学生造成错误认识，可用很简单的方法进行改进：用一硬纸板将烧杯分成两半，一边放点燃的蜡烛，顺着另一边缓缓倾倒二氧化碳气体，可根据倾倒速度控制两只蜡烛的熄灭时间差，效果很好。实验后学生改进实验与书本上的方法比较对照，分析对比优劣，并诱导学生思考是否还有其他改进方案，使学生能够敢于标新立异提出富有新意，与众不同的实验方案，并产生跃跃欲试的兴趣，以次激励学生的创新意识。
二、通过设计实验激活学生的创新思维
现行化学课本上的实验几乎全是验证性实验，为了有效地激活学生的创造思维，在教学中应尽量增加一些探索性实验，让学生自己设计实验，设计实验不仅要求学生掌握一定的化学知识和实验技能，还要求他们灵活地创造性的综合运用这些知识和技能，思路不局限于一个方面，而是向多方面发散。如在学习“二氧化碳跟氢氧化钠反应”的教学中，由于此反应生成碳酸钠和水，没有明显的现象，我先在课堂上做了喷泉实验以后，启发学生自己设计实验证明二者反应了，有的同学把二氧化碳收集到一个气球中，然后往气球中注入氢氧化钠溶液，过一会儿再注入稀盐酸观察气球的收缩和膨胀，还有的同学把一个瘪气球(开口通空气)置于密闭的充满二氧化碳的集气瓶，然后往瓶中注入氢氧化钠溶液，观察气球的胀大。又如让学生设计实验证明二氧化碳密度比空气的大时，有的学生就采取了这样的方法：在大烧杯中放一只吹了空气的小气球，小气球沉入杯底，然后向烧杯中通人二氧化碳气体，气球会浮在半空。对于学生难得合理设计，我们给予充分的肯定。在学习过相关章节后我还及时给学生布置自行设计实验的习题，如让学生用多种方法制备氯化钙，用多种方法鉴别氯化钠溶液和碳酸钠溶液，证明铝、铁、铜的金属活动性顺序，让学生制出纯净、干燥的二氧化碳，并验证二氧化碳的性质等，在设计实验时，充分发挥学生的想象力，知识运用能力和实践动手能力，对学生提出的实验方案，全班交流并讨论后，选出最佳方案(可能有几种)，开放实验室让学生们进行独立实验，老师及时指导。通过自行设计实验的同学们一方面体会到了成功的喜悦，同时也开拓了思维，提高了学生分析问题，解决问题的能力，这对于激活学生的创造思维，培养学生的创造意识和创造能力很有帮助，学生学习的主动性大大提高。
三、通过家庭小实验和趣味实验激发学生的创新精神
基于时代的要求，教育必须一改传统的封闭式为开放式，要把教育与生产、生活实际联系在一起，把学生带向社会，指导学生自己去设计、操作、形成一种创新的自由。家庭小实验可以使学生在一个心理状态比较宽松的环境中，不受时间的限制，可以反复做，反复观察，直到认为满意为止，而趣味实验可以在课堂做，操作简单的还可以在家庭做，更能增加学生的求知欲望，这对于培养学生的创新精神以及各种能力都起着重要作用，例如，在学习铁生锈的条件时，我预先给同学们布置了一个家庭小实验：取三支试管(1)在第一支试管中放入一根铁钉，注入蒸馏水，不要浸没铁钉(2)第二支试管中蒸馏水要浸没铁钉，然后在水面上注入一层油(3)第三支试管中只放铁钉用橡皮塞塞紧，让学生每日观察后，他们很容易得出了结论：铁在潮湿的空气中容易生锈。又如学过相关章节后，我还安排了这样一些家庭小实验：1、除去热水瓶中的水垢；2、用PH试纸测定家中食盐水、肥皂水、茶水、食用醋、果汁等的PH；3、测定家中溶液糖水、食盐水，醋等的导电性等，积极引导学生观察，并自己动手做一些趣味实验如“神奇的玻璃棒”、“魔棒点灯”、“烧不坏的手帕”、“写密信”等，既可使学生综合利用所学知识，又极大的诱发了学生获取化学知识的强烈欲望，他们总想用所用知识实验，有的还设想出改变实验用品等，从而激发了学生的创造精神。
通过创新改进实验，增加设计实验，家庭小实验和趣味实验等创新实验手段，对于激发学生学习化学的兴趣，增强学习化学的主动性，激活学生的创造思维，开发学生的创造潜能，培养学生的创新精神和实践能力，都是大有裨益的。
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