【摘要】随着中国的对外开放和社会的不断发展，英语在社会生活已经扮演了不可或缺的角色，因此，英语的教学已成为素质教育的重要内容。本文在如何在课堂教学中激发学生学习兴趣，实现培养学生实际运用语言的能力等方面提出了几点可行性的建议，依靠现行的一些技术和方法，把任务型教学加入到英语的课堂教学中，使学生能更加全面的掌握和运用英语。
【关键词】课堂教学 “任务型”学习 语言习得
一、课堂教学，以学生为中心(student--centered)
课堂教学不仅是知识传递的过程，也是师生情感交融、人际交往、思想共鸣的过程。传统的英语教学课堂是以教师为中心，教师负责整个教学活动，学生处于被动的地位，这样教学的结果是：学生没了个性，没了主见，没了兴趣，没了积极性和主动性，更没了创新意识，他们只是被动地机械地接受知识。如果我们经常注意学生的英语实践活动能力，充分体现英语的交际能力，不仅学生的思维能活跃起来，而且也能培养他们的科学态度和创新意识。首先教师应根据教学目标和学生的特点选择教材和教具，设计好教学过程。同时成功的教学过程离不开学生的积极配合，教师要进行良好的组织，课堂上教师要引起学生的注意，唤起他们的学习需要，激活学生的先前旧知，在适当的时候主动向学生提供一些信息，培养学生学会获取分析、判断和运用知识的能力。
在课堂中教师要与学生建立友好和谐的师生关系，平等地与学生进行讨论，共同解决问题，决不能以自己的认识去支配学生的思维，以自己的标准评判学生的活动，从而限制了学生的思维活动。在课堂中，教师不仅是知识的传播者，更应体现出崇高的师德，发挥好育人的功能；教师还要激发学生的创新精神，帮助学生学会在实践中学习，在合作中学习，为其终身学习奠定基础。
二、课堂教学，以兴趣为支点(interest--focused)
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。”英语教学应该把培养学生学习英语的兴趣放在首位。学习兴趣不是先天就有的，能否产生学习兴趣，主要取决于下列因素：(1)事物本身的特性。凡是比较强烈、不断变化、带有新异性和刺激性的事物，都会引起人的兴趣。(2)学生已有的知识经验。有些事虽不具有新异性，但与学生已有知识经验具有密切联系，并能满足学生获得新的知识经验的需要，也会引起兴趣。(3)学生对事物的愉快情感体验。
在学习外语的过程中，学生遇到困难就往往会失去学好外语的兴趣和自信心，他们缺乏克服困难、继续学习英语的意志。所以激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心是英语课程中不同学段的重要的任务。学生在基础教育每一个阶段的学习，都是一个学会学习的过程，而不是把某一门专业知识或专业技能完全掌握的过程，这是终身学习的需要。与人的一生相比较，学生在学校的时间相对是比较短的，所以在学校学习阶段，学生首先应当对学科产生兴趣，树立自信心，学会学习，并能充分利用学校的资源和条件，包括教师，图书和环境等，发展自己的学习能力。遵循兴趣性原则，教师可在每节课前举行英语歌曲联唱，用富于感染力的音乐激趣，让学生以饱满的愉快的情绪进入英语学习；可以用图片，优美的体态语、简笔画、照片、多媒体课件进行直观教学活动。教师把握好了兴趣这个支点，就能通过课堂教学这根杠杆，成功地托起自己教学效果的提高。
三、课堂教学，以交际为目的(communication—oriented)
学习语言的根本目的是运用语言，因此，英语教学的根本任务是培养学生运用英语的能力。为此我们在英语教学过程中应遵循语言学习的规律，更有效的提高英语教学的质量。Krashen区分出了两个语言学习概念：学得(leaning)和习得(acquisition)。学得是指通过教学有意识地学习掌握语言；而习得则是指通过交际无意识地接触语言系统而掌握语言。我国的英语环境还很不够，我们不可能完全采用“习得”的方式来教我们的学生学习英语，因此，我们要尽可能多的创造充足的语言“习得”机会，创设“习得”的英语学习环境，尽可能多的“习得”英语。营造“习得”学习环境的首要策略是要为学习者创设纯粹的英语学习环境。然而，国内的孩子却不可能拥有这样的外部环境，英语课堂就成为了其英语环境创设的主要“阵地”，在英语课堂上我们首先要坚持说英语，用英语组织教学，要求孩子们在课堂上也只能讲英语，尽可能的把母语“忘掉”。久而久之，他们耳濡目染自然而然“习得”了英语。正确、得体地使用语言，这就是交际能力，我们的课堂教学就是要培养学生的交际能力。
四、课堂教学，以任务为基础(task—based)
任务型学习的“任务”是以具体的、贴近学生生活与学习经历和社会交际的有关问题为中心，这样能很好的激发学生的兴趣和欲望，增强学生完成任务的自信心，引导学生进行探究，自主的学习。
所谓“任务”，简言之，就是“做事”。它具有以下的特点：(1)以意义为中心，而不是以操练某种意义不大甚至是无意义的语言形式为目的。(2)任务的焦点是解决某一交际问题，这一交际问题必须与现实世界有着某种联系。“任务”之所以在英语课堂上被广泛使用是因为它能满足现代语言教学的需要。首先任务能满足学生语言交际能力培养的需要。学习任务的广泛应用和对学习任务的研究兴趣，显然源于英语教学的交际原则。现代英语教学以“输出式”的方式，以任务为基础，以语言功能和技能的培养为目标，教师让学生设计出个人信息卡，然后要求学生用所学语言知识表达个人喜好，与同学交流。很显然，学生在完成任务的过程中，注意力集中在意义而不是集中在语言的形式上，自然、有意义地增进目的语的习得，增强了语言的实际运用能力。其次，任务能进一步激发学生的学习兴趣。师生进入课堂的目的从某种角度来看有差别。教师主要目的是让学生掌握尽可能多的知识与技能，而学生的目的更多在于寻找一种快乐，游戏、唱歌等活动会让他们兴奋不已。因此，教师在课堂上的主要作用是如何在课堂教学中创造一种有利于学生外语习得的条件。任务变成了一种媒介、桥梁，它把教师的目标在自然而然中变成学生自觉追求的目标，让学生在兴趣中参与语言训练。如教师设立服装表演的任务，学生就会自主地把自己准备的服装用英语表达出来。
任务型教学并不仅仅只是为了调节一下课堂气氛，而这正是我们现在倡导的“以人为本”的教育理念的体现。“以人为本”就是强调一切教学活动都应以人为中心，注重人的个性及差异性，因材施教。在教学活动中，教师要善于设疑，使学生学会在思考中学习，在学习中思考。学生要成为学习的主人，而教师在整个活动中，要表扬、鼓励、时刻激发学生们的兴趣和求知欲，使学生在愉快和谐的教学气氛中满怀激情地学习，做到“我要学”而不是“要我学”。
五、课堂教学，实际生活密切相关( real—life--related )
作为素质教育，主要是解决学生的发展问题，使学生在学习英语的过程中，体会英语的价值，从而调动他们的学习兴趣和积极性。《英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动”，吸引和组织他们积极参与，要能够使学生获取处理和使用信息、用英语与他人交流，用英语解决实际能力。这将有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。课堂教学向课外体验延伸，教师可设立交际任务。把课内的虚拟情景放到课外的真实体验中，以分组合作的形式，安排学生按英文购物单到超市完成采购任务，使学生充分体验英语交际所带来的成功感。
综上所述，我们不难看出，这五条原则其实是我中有你，你中有我，只要教师树立了“以人为本”的育人观，正确运用这五条原则，就会拥有成功的英语课堂教学。
（作者单位：三明市三元区岩前中学）编辑/张俊英
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