班级管理体现着班主任的管理能力，更是一个班集体综合素质的体现。班级管理应将学生放在首位。注重学生的个体差异，在尊重学生的前提下因材施教。认真贯彻“为了一切学生，一切为了学生，为了学生的一切”的人文策略，形成一套人文性的管理模式。
一、班级条例要合情
俗话说：“没有规矩，不成方圆。”一个优秀的班级形成依赖于班级条例的制定。我们以往所制定的班级管理条例都是面向全体学生的。所以，班级管理条例一定要“合情”，就是结合学生的实际情况，使学生的思想、情感、行为、理想同班级联系起来，让他们做班级的主人公，自觉、积极地为创建一个健康、活泼的班集体而努力奋斗。
二、班级目标要合理
没有目标的行为是茫然的、无意义的。同样，一个没有目标的班集体就像没有舵手的航船，没有动力，不知驶向何方。班级管理中要想实现“以人为本”的策略，其奋斗目标的制定要“合理”无论是班级方面还是个人方面。
班主任应既要肯定学生品尝胜利的的快乐，也要正确面对失败的苦楚。从学生内心情感上激起奋发图强的欲望；同时帮助学生制定自己的学习计划，既不能好高骛远，也不能妄自菲薄，要脚踏实地、稳扎稳打地走向新的一页。
三、班级决议要民主
一个优秀的班集体对班级事务的决议一定要民主。这也是抓住每一位学生心灵的一剂良方。人人参与、群策群力、贯彻人文思想，这集中体现了一个优秀班主任的个人魅力和智慧，借助班级管理的这一形式，把决策权交给班级的所有成员，让其共同参与、共同谈论、一起制定班级决议。让学生作班级的主人，学生的积极性、主动性就会很高。
四、班级评定要柔性
在班级评定中要表扬与批评相结合，力求多表扬少批评，善于发现学生的闪光点。无论是多么小的事都可以评定、表扬。教师要有爱心，将学生视为自己的孩子，推心置腹的与学生交流并适当加以“柔性”评定，尤其是一些脾气暴躁的学生。应以朋友的身份去交流、沟通，一定会取得意想不到的教育效果。
总之，21世纪的教育是以人为本的创新教育，在班级管理中贯彻人文思想，追求班级条例合情、班级目标合理、班级决议民主、班级评定柔性。以上这些方案对形成有特色、积极、稳健的班级有重要的作用。
(作者单位河北省蠡县大百尺中学)
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