摘要：一种好的评价方式可以帮助学生正确肯定自己,建立学习数学的信心,并且可以及时体验到学习数学成功的快乐。
关键词：培养兴趣创设情境
《新课标》指出:学生是学习的主人,教师是学习的组织者、引导者和合作者。要把传统的“以学科为中心”转移到“以学生为中心”,教学活动应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择自己的学习方式。那么,怎样充分发挥学生的主体作用,引导学生自主学习,真正成为学习的主人呢?现结合本人数学教学实践,谈谈自己的看法。
一、培养兴趣,使学生想学
兴趣是学生学习的基础,是学生获得知识的内在动力。为了让学生对学习产生浓厚的兴趣,我们可以创设一些悬念,启发学生把生活中的现象与问题变为数学的对象,把生活的实际问题和数学紧密联系起来,从数学的角度,并运用数学知识对其思考,对之进行解释、阐述,让学生从“要我学”转化为“我想学”、“我要学”。
比如在平面直角坐标系这一章的教学中,我把教室当作一个平面,其中某排和某组学生分别作为横轴和纵轴来贯穿教学,使得全班同学都能参与到学习中来,学生的兴趣被调动起来了,学习热情高涨,从而他们就会以积极主动的态度投入到新知识的学习中去。
二、创设情境,使学生易学
1、通过复习引入创设情境
新知识的学是在原有的基础上进行的,在教学新的内容时,我们应该先让学生从已有的知识背景出发进行新旧对比,从而得到解决新问题的方法,掌握新的数学知识和技能。
2、利用数学建模的方法创设情境
在教学时,精心创设情境,并引导学生建立数学模型,通过分析探究,对问题作出解答。从而培养学生善于观察事物,发现问题和解决问题的能力。
例如在进行“相似三角形”教学时,我出示两幅形状相同、大小不等的中国地图和两张照片,让学生观察并提出问题:这两幅中国地图和照片有什么关系(相似)?形状又有什么特点(形状相同,大小不等)?从而引入新课。以上教学过程与传统的教学方法不听,它借助学生比较常见的两幅大小不等的地图和照片建立了相似的模型,很自然地引入了新课,学生兴趣会很浓。
3、利用教学活动来创设情境。
教学中还可以通过教学活动来创设情境,让学生通过自己主动动手去探索、实践、创新,这样才能深刻地理解数学知识,从而激发他们学习数学的兴趣,培养他们的实践能力和探究精神。
例如在进行“截几何体”的教学时,我让学生拿出事先切好的正方体形状的萝卜,然后让同学们用一个平面(小刀)去截这个正方体,截出的面可能是什么形状?学生兴趣很高,纷纷动手操作。很多学生不但能截出三角形、四边形,还能截出五边形、六边形,但不能截出七边形。我通过电脑演示给给学生看。这样引入新课自然,而且较好地激发了学生的思维。
三、加强指导,使学生会学
“授之与鱼,不如授之与渔”,要学生主动地学习知识,关键是教给学生学习的方法和策略,使学生逐步掌握正确的思维方法,培养学生的归纳、比较、分析、综合、抽象、概括等数学能力,逐步掌握学习方法,使学生真正成为学习的主人。
钱梦龙先生说过:‘教师教学必须致力于教会学生自己学习。为了真正做到把学习主动权还给学生,教师在教学中力求做好三点:一是感情上相信学生,即相信学生的主体意识和能力,尊重学生学习上的能动性、自主性和创造性。二是时间上支持学生,留给学而思足够多的时间进行思考和体验,避免包办代替,避免剥夺学生独立思考的余地。三是行动上精心指导,把主动权还给学生,并不是放任自由,而是把重点放在学法指导上。
1、指导学生运用旧知识学习新知识,培养独立获取知识的能力。运用已有知识获取新知识,这是最高的学习技巧。数学知识一环扣一环,根据学生认知特点,教材内容是螺旋式上升编排。所以学习新知识时,找准新旧知识过渡的“桥”,让学生主动发现规律,掌握规律,有利于能力培养。
2、加强直观操作,学会抽象概括的学习方法。在数学教学中,教师要尽量从生产、生活实际出发,为学生提供丰富的直观材料,通过观察、操作、比较、分析获得大量感性认识,建立表象,以此作为抽象数学知识的支柱,引导学生掌握学习数学的方法。
3、培养学生独立思考的习惯。要养成独立思考的习惯,除了为学生创设一个宽松民主的学习氛围,还需要教师耐心的启发与诱导,要为学而思创设思考问题的情境,以便扩大学生的思维空间。教育学生在遇到问题时,多问几个“为什么”,敢于展开合情合理的联想。要让学生明白这样一个道理:想要比不想好,想得不对没关系,这是求知过程的正常现象。随着错误想法的修正,新的知识由此而产生,新的知识也就获得了。经验是财富,教训同样也是宝贵的财富。凡是学生自己能够独立探索的,教师绝不代替;学生自己能够独立发现的,教师绝不暗示,要尽可能给学生多一点独立思考的时间,多一点尝试成功的机会。
四、完善评价,使学生勤学
一种好的评价方式可以帮助学生正确肯定自己,建立学习数学的信心,并且可以及时体验到学习数学成功的快乐。新课程改革也带来了评价体制的更新,使学生的思维得到飞跃,给我们的教育带来了新的活力。主要方法有:
1、营造民主、宽松的评价氛围。课堂评价是一种沟通艺术,需要在特定的环境中进行。教师在数学课堂上,应该通过各种途径去营造和谐和民主的情境。好的课堂气氛,令学生如沐春风,人人轻松,个个心驰神往。这样的氛围,正是进行课堂评价所需求的。营造宽松、民主的评价氛围是追求数学课堂口头评价最大有效性的重要措施。
2、善于鼓励,增加信心。教师要注意寻找学生思维的闪光点,及时赞扬,鼓励学生提出创造性见解,增强学生的自我意识和自信心,进一步激发他们的创造性。与此同时,我们还应特别关注学困生,多给他们一些指导和帮助,如:一些简单的问题由他们来回答,一些简单的练习让他们来板演,使他们体验成功的愉快。
3、多维评价方式体验成功。考试只是课程评价的一种方式,要将考试与其他的评价方式有机结合,灵活运用。评价方式应多样化,要注意将适时评价、形成性评价与终结性评价相结合,将自评、互评、小组评、教师评等多种评价方式相结合,这种多维评价方式,使学生的情感、态度和各种能力得到关注,学生的思维能力得到拓展和提升。
总之,培养学生自主学习能力,是一个循序渐进的过程。在课堂教学中教师要从教学实践出发,把学生作为课堂教学的主人,引导学生在操作中、探索中去发现问题,解决问题,这样有利于培养学生的自主学习能力,使学生不仅会学习,而且爱学习、乐学习,并养成良好的学习习惯,为其可持续发展奠定坚实的基础。
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