摘 要： 课堂笔记是英语课堂教学中不可或缺的一个重要环节，也是一种重要的学习策略，应当受教师和学生重视。但在实际英语教学中，师生对课堂笔记却有不同的认识。本文分析了课堂笔记的功能，旨在让师生意识到课堂笔记的重要性，并探索正确记笔记的方法，发挥笔记的功能。
关键词： 英语课堂笔记 认识 功能
1.树立正确的认识观
1.1教师对英语课堂笔记的认识
在英语教学过程中，教师往往会要求学生记好笔记，目的是检查学生是否听懂及用来课后复习。但是在实际教学过程中，许多教师会走极端。有的教师过于强调学生记笔记，认为笔记是考查学生是否认真听讲的唯一途径，他们会通过检查学生的笔记判断学生是否认真听课，这使学生不得不为了记笔记而记笔记，无时间精力听懂教师所讲的内容；而有的英语教师认为外语教学更应注重听说方面的训练，认为只要学生上课积极参与其中，就能掌握所教知识，记笔记对学生而言没有太大意义。显然这两种做法都是不可取的。教师的教学行为严重影响学生，因此教师和学生对课堂笔记应有一个正确的认识。
1.2学生对英语课堂笔记的认识
在英语课堂教学中，学生记笔记是一个普遍现象。但有的学生上课时总是埋头记笔记，恨不得把教师说的每一句都记下。他们认为记好笔记就可以证明自己在认真听讲，但总是埋头记笔记会严重影响听课效果。有的学生上课不动手记笔记，只听教师讲课。有的是因为自己听懂了觉得没有必要记，有的学生是懒得动手，觉得自己有很多辅导书，没有记笔记的必要。
1.3师生培养对英语课堂笔记正确的认识
教师的教学行为严重影响学生，因此，教师对课堂笔记的正确认识是至关重要的。教师应重视学生记笔记这一学习行为，让学生清楚该记什么、怎么记、怎么使用笔记。在平时的教学中应该指导学生，教给学生记笔记的方法，培养学生记笔记的习惯，让学生认识到记笔记的重要性。
2.笔记的功能
二十世纪七十年代，研究者认为笔记有编码和外部贮藏功能，著名学者Kiewra（1991）将笔记功能全面系统地分为编码功能、外部贮藏功能、编码和外部贮藏功能。
2.1编码功能
编码功能是指记笔记的过程会促进学习。在不允许复习笔记的情况下，比较只听课不做笔记和既听课又做笔记的学生的不同表现会发现大部分既听课又记笔记的学生比只听课不记笔记的学生的表现要好。由此不难看出，编码功能强调了记笔记对信息编码的影响。在英语课堂教学中，编码功就是指学生记笔记的过程，即对英语教师所讲的知识进行编码。编码的过程是学生领悟教师所讲内容的过程，这完全不同于学生像录音机一样记录教师的一字一句。
2.2外部贮藏功能
外部贮藏功能是指学习者复习笔记但不对笔记进行编码。Kiewra的外部贮藏功能不同于过去的学者对外部贮藏功能的定义，它代表了那些没有听演讲或听课的学习者复习他人的笔记。但这种复习“借来”的笔记对学习者产生的影响并未被研究过。在英语教学中，是指没有听课的学生借用其他听课学生的笔记复习教师所讲的内容。
2.3编码和外部贮藏功能
Kiewra的编码和外部贮藏功能实质上是传统的外部贮藏功能。学习者既要记录笔记又要复习笔记，这使学习者会有更好的表现。通过复习笔记、回顾知识，学习者对知识有更深的记忆。在英语教学中，编码和外部贮藏功能是指学生对教师所讲知识进行编码，发现知识的内在联系，并且复习巩固所学知识。反复复习文本和演讲会带来更深层次的学习（Bromage&Mayer，1986；Kiewra，Mayer，Christensen，Kim&Risch，1991），这是较之编码功能与外部贮藏功能，编码和外部贮藏功能的优势，因为它有两次处理信息的机会，换言之，既能编码又能贮藏。
3.如何发挥英语课堂笔记的功能
发挥英语课堂笔记的编码功能实质上是让学生记好英语课堂笔记。记好笔记不仅是学生的事，更需要教师做出努力。教师应该在平时的教学中指导学生，教他们怎样记笔记，养成记笔记的习惯及如何更加有效地记笔记。
3.1恰当处理听课与记笔记的关系
作为语言类学科，英语学科的知识量很大、系统性不强，因此需要记忆的东西很多。所以学生普遍认为记课堂笔记是很有必要的。教师在教学过程中，特别是教学基础知识，如单词、短语、句型及语法，如果学生不及时记笔记，那么他们很快就会忘记。但是对很多学生来说在记笔记的同时做到认真听讲很难，记笔记会影响他们听课和思考。如何处理好听课和记笔记的能力分配是学生最需解决的难题。王云秀（2006）在其课堂笔记现状研究中指出：听讲、笔记与理解这三者中，理解是听讲的最终目的，听讲与笔记都是为理解服务。听讲与记笔记都是手段。因此，只有正确处理好听课与记笔记的关系，学生才能更好地听课和记笔记。
3.2学生要明确记什么
在英语课堂上，学生不能把教师所讲的都记下，也不能什么都不记。学生要明确知道该记录什么，应从以下几方面入手：第一，学生要提前预习。只有提前预习课文，学生才能知道教师讲的重点及自己不懂的内容。这样学生在听课时才会知道什么时候该记下笔记，解决自己的困惑。第二，记录一堂课的重点、难点和自己薄弱的知识点。通常教师的板书和反复强调的语言点、句法结构等就是一堂课的重点和难点，学生记录下它们就能把握一堂课的重点和难点。听课时，难免有听不懂的地方，这时学生应把自己的困惑记下，课后再询问教师或者同学。
3.3掌握记英语课堂笔记的方法
除了要知道记录什么外，学生掌握一定的记课堂笔记的方法也是提高课堂笔记质量的保证之一。首先，有层次、有条理地记录笔记。要做到这一点，学生必须掌握教师讲课的思路，理清教师所讲内容的内在联系。每个单元内的各语言点看似分散，但学生应把握它们的内部联系，才能有条理地记笔记，而不是分散地、毫无逻辑地记笔记。其次，笔记应言简意赅。这要建立在学生理解了教师所讲的知识点的基础上。只有理解了，学生才能内化知识点，把教师讲授的内容转化为自己的知识。最后，养成快速记笔记的习惯。教师要在短短的几十分钟内将这节课的知识传授给学生，信息量很大。学生在认真听课的同时还要记好笔记是一个很大的考验，所以养成快速记笔记的习惯才能确保不影响听课效率。
3.4学会课后复习和整理笔记
很多学生课堂上记了笔记，但是并没有充分利用笔记，发挥它的价值。Hartley和Kiewra（1991）在实验中发现复习笔记的学生比不复习笔记的学生在测试中有更好的表现，因此复习英语课堂笔记非常重要。学生上课时要快速地记笔记，所以难免笔记记得仓促，因此课后整理笔记是有必要的。之所以强调复习笔记的重要性，是因为英语作为外语需要学生记忆的东西太多，如果不能及时复习，所学的知识点会很快忘记。复习笔记能巩固所学知识，把新知识与旧知识联系起来。特别是新的语法知识，更需要通过课后复习体会它的用法、感受它的语境。
4.结语
教师和学生对英语课堂笔记应树立正确的认识观，持正确的态度。从笔记的功能出发让师生意识到英语课堂笔记的重要性。更重要的是，从笔记的功能出发探讨如何才能发挥笔记的编码和外部贮藏功能，即探讨英语课堂笔记的最大价值，最终提高学生的听课效率和学习质量。
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