摘 要：课堂是教学的主阵地，我们应构建高效的英语课堂，培养学生的英语应用能力。而创建高效课堂的根本取决于教师要面向全体学生，心系学困生，对学生进行学习方法的辅导和激励学生积极参与教学活动。
关键词：高效课堂；面向全体；学习方法；积极参与
高效课堂是每个教师的目标追求，也是教师教学的首要任务。教师应转变角色、更新观念，真正做到高效率、高质量地完成课堂教学，为学生的终身发展打下坚实的基础。
高效课堂这个重要课题已受到广泛的关注。何为高效课堂？就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。目前，在英语课堂教学中，仍然存在着耗时高、效益低的现象：学生读读单词、句型，一节课四十分钟就过去了，根本没收到什么效果，更不要说高效了。那么，如何构建高效的英语课堂呢？下面，笔者谈几点粗浅的认识。
一、面向全体学生，心系学困生是高效的基础
《中国教育改革和发展纲要》明确提出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道。”由此可见，教育的功能要由选拔功能转变为提高全民素质的功能，是面向全体学生的教育。教师心中应装着全体学生，在教学中积极挖掘教材本身的趣味性，采取以一法为主、多法为辅的教学方法，教学形式要生动活泼，不断变化，激发全体学生的学习兴趣，从而提高每一位学生的英语学习能力。
另外，教师要承认学生有智力因素等方面的差异，对于学习有困难的学生更要倍加关心，帮助他们找出个中原因，因材施教，并进行有针对性的辅导。在课堂上，把简单的问题留给学困生，鼓励他们多开口。如在课前的一分钟演讲中，可以让学困生自选题目。班上的张同学，由于各种原因，英语差得一塌糊涂，但那天轮到他演讲的时候，他却能把一篇自我介绍说得非常流利，没有一丁点儿的停顿，他的演讲赢得了同学的热烈掌声，也让同学对他刮目相看。教师的肯定、同学的认同给了他莫大的鼓励，让他信心大增，学习的劲头就更足了。因此，教师一定不能吝惜激励性的话语，只要发现学困生取得哪怕是一点点的进步，也应及时给予表扬，并使之得到同学的认可。
同时，在学习上，开展“一帮一，共同进步”的活动，让优等生和学困生组对，利用课余时间辅导学困生。同学的讲解有时候比教师的教授更为容易理解，同时也能让学困生认识到教师和同学并没有看不起自己，从而消除自卑的心理。久而久之，他们就会重拾自信，努力把英语学好。
二、进行学习方法的辅导，培养学生的自学能力是关键
“授人以鱼，不如授人以渔。”教育的本质在于让学生学会生存，教师不仅要教给学生知识，更重要的是培养学生的能力，特别是自学能力。学生的自学能力增强了，课堂的效率就会提高。
目前，初学英语的学生最头痛的问题是记不住单词的形和它的读音，因此就出现了乱七八糟的注音，词形也只能死记硬背。这样既增加了学习难度，也容易让学生产生畏难心理，不利于他们更好地学习。教师应该根据这种情况，传授学生一些记忆单词的方法，尽快带领学生进入英语学习之门。
1.根据发音规则来记。在教学中，教师可结合单词教学传授学生读音规则，如五个元音字母在开音节中的发音、常见的辅音字母和字母组合的发音等。当学生掌握了规则，碰到符合规则的新单词时就会读了。例如：从cat，bat等单词的读音就能读出cap，hat等新词了。
2.从词形上来记。引导学生善于把新单词和旧单词进行对比，在异同中掌握新的单词。如chair和hair，and和ant等。
3.从分类上来记。如家庭类，mother，brother，father等。
教师除了要让学生掌握单词记忆的方法外，还要传授他们其他的学习方法，如预习方法、听课方法等。这样学生不但不会觉得英语难学，而且还有信心尝试自学。当学生做好了课前预习，教师上课时就可以用很少的时间来检查学生的预习情况，查漏补缺，做到只教学生不会的，不教学生会的，课堂效率会大大提高。
三、激励学生积极参与教学活动是高效课堂的保障
英语是人们进行交际的一种工具，英语教学的目的在于培养学生运用英语进行交际的能力。教师要为学生创设环境，让学生进行相应的实践活动。这些活动必须生动活泼，富有趣味性，形式要多样化，符合学生的口味。通过参加丰富多彩的实践活动，学生激发了学习英语的兴趣，课堂效率也随之提高。
在刚学完What’s your name？这课时，我们举行了一场模拟四驱车大赛，分四人小组进行表演。不少学生喜欢四驱车，对这次活动表现出空前的热情，并把自己心爱的车也带到了课室。表演开始了，有的学生扮演工作人员，有的扮演参赛者，惟妙惟肖。对不会用英语表达的地方，他们机智地用表情、动作表达。学生不但运用了新的知识，而且把很多旧的知识也学以致用。从活动中也看出，学生是活动的主人，每个学生都积极参与其中，他们在轻松愉快的气氛中学到知识，进一步发展了用英语进行交际的能力。
总之，只有打好基础，找到关键，才能保障课堂的高效。我们坚信：在日常的教育教学实践中，只要肯下功夫、不断反思，一定会让课堂变得越来越有生命力，一定会奏出“高效”的最强音。
参考文献：
罗先达，尹世寅，周蓉.英语教学实施指南[M].武汉：华中师范大学出版社，2003.
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