摘 要： 新世纪英语已成为一种国际通用语言，一种交际工具。但由于近年来全国大专院校规模的不断扩大，大学生整体英语水平有不同程度的下降，职业技术学院表现尤为突出，进校学生英语基础薄弱，差距明显，一开始就丧失了信心和兴趣，如何让学生在充分、有效地利用课堂四十五分钟的同时，调动其学习英语积极性和培养学习英语的兴趣，值得认真思考和研究。
关键词： 新世纪英语 英语学习兴趣 学习积极性
世界上说英语的人口几乎占全球的1/5，全球70%以上的邮件用英语传递，世界上60%以上的电台都用英语广播，可见英语已成了一种国际通用语言。随着中国加入WTO，国际间的合作与交流也随之加强，因此社会对人才素质的要求越来越高，英语作为一种交际工具，占有极其重要的位置。但由于近年来全国大专院校规模的不断扩大，大学生的整体素质也有不同程度的下降，职业技术学院表现得尤为突出，如学生的英语基础薄弱、差距明显，一开始就丧失了信心，没有明确学习英语的目标。成功之秘诀乃为目标之永恒，匈牙利著名翻译家卡扎·罗母布，一生精通十多门外语。她在几十年的外语学习中最重要的体会是：“向往着美好的目标切记怀疑自己，畏缩不前，染上信心不足这种神经萎缩症的是很难成功的，学外语要坚信自己一定能达到目标，坚信自己的毅力和语言才干”。鉴于学习英语的重要性和必要性，英语教师深深感受到：除了在课堂上让学生接受必要的书本知识外，更重要的是调动学生英语学习的积极性、培养英语学习兴趣，树立自信心，以至于更快地提高学生的英语素质。然而英语学习过程中有许多误区，如果总在误区里打转转，走不出来，英语就很难学好，学习英语应该不拒时间、地点，随时随地地学习，不要放弃任何学习机会，读英文报纸、听英文广播、看英文电影、听英文歌曲和英文讲座，甚至阅读英文的商品说明书等都是好办法，要多管齐下。那么如何让学生学英语不局限于课堂，在充分、有效地利用课堂四十五分钟的同时，还鼓励学生大胆地走出课堂，从而调动学生学习英语积极性和培养学习英语的兴趣，是值得英语教师认真思考的重要课题。
一、课堂教学的创新是调动学生学习英语积极性和培养学习兴趣的基础。
教学是一门艺术，前苏联教育家赞可夫说：“教学法一旦触及到学生的情绪和意志领域，触及到学生的精神需要，便能发挥其高度有效作用。”传统教学课堂没有充分利用学生自己的思考能力，教师已经为学生选定了一条“快捷”之路，不管个性特征，不管接受可能，学生的权利都只是认同，因此许多学生没有兴趣，缺乏思考，缺乏创新意识，职业学校学生的现状是在教学过程中不注意教学方法，不达到“教师钟情于教，学生融情于学”的意境，就不可能取得好的教学效果。课堂活动是整个教学活动的中心环节，是学生在校学习活动的主体部分，正如人们所说：“成功来自课堂。”在英语教学课堂上，普遍存在这样一种通病，大多数学生只听不想，被教师牵着走，学习主动性差，结果都是事倍功半，不能使知识融会贯通，因此探索研究行之有效的、科学的课堂教学方法是帮助学生获取知识，提高学习效率的必然之举。
（一）激兴激疑，导入新知。
“兴趣是最好的老师”。对新知识的导入通过问题激发学生解决问题的兴趣，或抛出新知识的中心内容引起学生的疑惑，在兴趣和疑惑中激发学生的求知欲，引导学生自我解决问题。英语本身包含着丰富的文化背景知识，在学习新课之前，提问与课文相关的背景知识是很有必要的。一方面拓展了学生的知识面，另一方面激发了学生的兴趣。如高职高专英语课本第三册第三单元，本课重点要求学生了解和掌握与“Christmas”相关的知识。为提高学生兴趣，在教学过程中，笔者首先提出了这样一个问题：“How many western holidays do you know？”此时学生不假思索地回答：“Christmas，Thanksgiving Day，Easter”等，紧接着笔者又提出了一个问题：“When and where did these holidays originate from？”让学生思考讨论。对此问题，学生既感到熟悉又感到陌生，既感到好奇又感到疑惑。之后带着好奇和疑惑学习新内容“Christmas”。据了解课后学生为解开悬念，找了不少有关“Western holidays”的书籍。当知识一旦被自己发现而掌握，其心中的喜悦是不言而喻的。所以只要教师把握时机，经常注意设置一些新问题，制作悬念，激兴激疑，促使学生去探索知识的奥秘，就能培养学生的思维能力、分析及解决问题的能力，再者通过这种教学学生把课堂学习与课外学习串成一条线，充分调动积极性，改变那种课上学习、课后放下两分离的局面，培养学习英语的浓厚兴趣。
（二）教学互动，和谐发展。
对于任何一门课程的学习，学生难免会出现错误，英语学习也同样如此。错误的原因归根结底是因为学生习惯“满堂灌”的教学方式，教师讲授为主，学生的参与程度不高，缺乏思考，自主学习能力差，更有甚者有厌学和弃学的思想。要想从根本上解决这一状况，首先就要转变教师的角色，由主要“教”向主要“组织、引导”的转变。因为语言只有通过大量练习才能获得，如果老师的讲解占了课堂教学的大量时间，学生只是在被动接受，这样就会事与愿违，所以教师的角色很重要。尤其对大学生来说，教师在课堂上讲授必要知识的同时，留有余地让学生去思考、讨论，设置问题，此时教师成了指导者、组织者，针对学生出现的错误和提出的问题，给予耐心细致的指导，帮助其进步。这样一方面教师从单纯的知识传授中解脱出来，另一方面给学生提供了主动学习思考的机会，教师是教学活动的主体，学生是学习的主体，以教师的“教”和学生的“学”共同营造“和谐、活泼”的课堂气氛，摆脱过去教和学两分离的局面。学生可以借助教师的启发、引导，学习课程内容，将课程内容化为自身的素质和对将来工作的需要，只有当学生认为学习内容与达到的目标有关时，他们才会全心全意地投入这种学习。
二、良好的课外指导是调动学生英语学习积极性的重要保证。
课堂教学比较正规化，计划性较强，由于学生英语基础参差不齐，而且时间有限，存在“吃不饱”和“吃不下”现象，长此下去，学生的积极性和兴趣会渐渐消沉。鉴于这一状况，要适当给学生进行一些课外英语辅导，能达到事半功倍的效果。
（一）开设课外英语辅导班，权衡地安排学生英语学习。
英语辅导班可根据水平不同的学生制定不同的课外辅导阶段，如基础阶段、提高阶段、高级阶段。学生也可根据自己的情况自由选择。在辅导中教师应多方面去了解学生，考虑学生实际情况，采取可行有效的措施，鼓励他们尽可能地掌握好英语，以满足将来工作的需求。在教学中，有这样一个普遍现象，绝大多数学生口语表达能力差，理解强于表达，有的学生过口语关遇到很大困难，就丧失学英语的信心。但是我们应该看到：培养和提高掌握英语的能力，还须通过书面的学习，建议学生在安排自己的英语学习有所权衡，在努力提高和完善自己优势的同时，不断加强和弥补自己的弱势，根据自己的主客观条件，包括自己的专业和期望的发展方向，提一个合适自己的英语要求。在认为口语重要的同时，意识到无论口语程度如何，英语学习都离不开从书面语言材料中培养正确理解和提高表达能力。这样学生才能正确地认识自己，发挥其英语特长，不至于有放弃英语学习的想法，从而增强学英语的自信心。
（二）指导学生通过记日记培养英语思维。
中国人学英语很少有理想的环境，多数人是在母语习惯形成后才开始的。学英语，思维能力差，语速慢，以至于越讲英语越泄气，本来就懒于开口，broken sentences很使自己丢面子，其结果可能就索性不讲英语了。那么如何增强他们思维能力来提高英语水平呢？可以指导学生从写英文日记入手，开始可以简单地记一些“流水账”，记述一天所做的事情。因为日记是不公开的，可以毫无顾忌地倾吐自己的思想，更重要的是由于抒发自己的感情时，经常感到力不从心，因而会逐渐培养起阅读英语文章、报纸杂志的兴趣，这样就会不断捕捉到新的东西，长此下去，必有大的提高。一年半载之后，再回头读自己的日记，就会发现所犯的错误或蹩脚的地方，这就说明你的英语水平提高了，就会尝到甜头，学英语积极性也会与日俱增，就会继续写下去。
三、良好的英语学习氛围是调动学生学习积极性和培养学习兴趣的前提。
从很早的时候，很多人就在英语课堂上叫嚣着要告别聋子英语和哑巴英语，因为总感觉课堂和生活是两个世界，对大多数学生来说走出课堂，没有什么可以检验他们的English能否让人听懂，或别人的English自己是能否明白，如何把英语课堂和真切的英语语境联接起来，提高学生的英语应用水平，让学生在学习中具有成就感和树立自信心，从而激发真正的学习兴趣和求知欲呢？
（一）开辟英语学习园地和开展多视角的英语会话形式
英语学习园地应配有一些必要的英语书刊和学习资料，让其成为学生温故而知新的摇篮，使学生能从不同的英语书籍中汲取营养，弥补课堂上的不足；多视角的英语会话形式如：会话角，会话周，演讲比赛，主题班会等都是学生对他们所学的英语知识的验证，是展示和表现自己的窗口，从而建立自信和热情。
（二）鼓励学生轻松上网学英语
随着个人电脑普及和网络技术的不断发展，Internet已深入人们日常生活的每个角落，充分利用网上的各种资源，能得心应手地解决我们工作、学习、生活中各种问题。在英语教学中鼓励学生上一些英语聊天室，同一些讲地道英语的外国人聊天，学习起来肯定事半功倍。在聊天中，你可以随心所欲地发挥自己的想象力，发表自己的观点和见解，体会无穷乐趣的同时，会发现你所学的英语知识远远满足不了你现在对英语的要求，这样学英语的积极性会更加高涨，在不断的交流中，渐渐地感觉你的英语越来越给力。只有当英语不再成为你沟通的障碍时，你才会发现“你与世界同步”。
教育发展的核心是创新。同样英语教学也犹如一桌盛大的宴席，自己要学会选择，别每天总要同样的菜。英语中新知识、新词汇不断涌现，要求英语教师不断探索新的教学方法和教学模式，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。努力改变过去以“教师、课堂、书本”为中心的课堂教学模式，使英语教和学焕发新的生命力，实行学生学习方法的根本转变，即由被动受教育的维持学习转变为主动探索的创新学习，学生与生俱来的自主性、能动性和创造性得以充分发挥，化必需的学习任务为学生内在的自觉要求，实现“要我学”到“我要学”的根本转变，以实现英语知识、社会要求和学生发展的最佳结合，从而真正地使英语成为他们得心应手的学习工具。
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