摘 要： 职业高中化学是一门基础学科，是结合化工类专业教学实际需要而编写的，其目的是让学生掌握化学基本知识并在实践中应用。职业高中因受生源的限制，大部分学生的化学基础较差，对化学毫无兴趣，这给教学带来了很大困难。作者结合教学经历，阐述了化学教师如何通过联系生活实际、运用多媒体技术、发挥实验魅力、建立良好的师生关系、认识化学重要性五种措施激发职高生化学学习兴趣，相信对同行会有所帮助。
关键词： 职高化学 学习兴趣 激发方法
笔者在多年教学实践中，通过观察和了解，发现一些学生学习基础薄弱，行为习惯不良，他们都秉持学一门技术的心态，对化学等基础文化科不重视，久而久之，他们对化学课的兴趣慢慢消失，这几乎成了中职化学教与学普遍存在的问题。要改变这一状况，我认为应该从以下环节做起。
一、联系生活实际，激发学习兴趣
化学是一门与生活实际有广泛而密切联系的学科。职业高中教师在教学过程中，如果照本宣科，讲授空洞的化学理论，学生就会学之乏味。反之，根据化学这门学科的特点，把教学内容与生产生活实际联系起来，使学生体会所学知识的价值和用途，激发化学学习兴趣。
如在教学有关“金属的腐蚀和防护”的内容时，我们首先可以提出如下问题：很多围墙用的铁杆和家里安装的防盗铁门经过一段时间就会腐蚀生锈，而在这些铁制品上涂上油漆却不会腐蚀生锈？在我国出土的古代刀剑为何千年之后依然那么锋利？这是学生在生活中亲眼所见的现象，这样的提问一下子激发了学生的学习欲望，他们会非常积极主动地与老师一起讨论铁生锈的原因，学生经过讨论懂得了在通常情况下，铁制品放在空气中就会生锈，可涂了油漆则不会生锈，干燥的铁制品不会生锈。化学来源于生活，教师在课堂教学过程中，将化学理论知识与生活实际联系起来，激发学生的求知欲望和学习动力，让学生轻松走近化学，喜欢化学。
二、运用多媒体技术，激发学习兴趣
随着新课标的实施，素质教育的进一步深入，多媒体教学是一种现代教学手段，它是利用文字、图像、声音等结合，把课本内容以更加直观和形象的形式呈现在学生面前，同时刺激学生多种感官，激活学生的大脑思维，不仅提高了教学效率，还培养了学生学习化学的兴趣。
如在教学有关“微观粒子运动”的内容时，我们无法让学生通过肉眼观察微观粒子的运动，也无法用手触摸，常常只能借助挂图和模型，再通过讲解使学生理解。微粒运动变化的过程无法充分展示，但用多媒体课件模拟微粒的分开和结合的过程，学生一看就能轻松理解和接受，大大节省课堂教学时间，加深记忆。多媒体技术克服了传统教学中教师上课以讲述为主，有些内容无法描述的情况，激发了学生的学习兴趣，使学生由被动学习者变为主动学习者，增大了课堂教学容量，优化了教学过程，提高了教学质量。
三、发挥实验魅力，激发学习兴趣
化学是一门以实验为基础的学科，实验是学生认识化学的窗口，形象生动的演示实验最能吸引学生的注意力，激发学习兴趣。教师应尽可能地给学生提供化学仪器和药品，让学生主动积极地进行实验探究。同时，在学生做实验的过程中，教师应做到给予学生充分动手、思考、发问和批判的时间。
有些实验可以边讲边实验，或者由学生演示，教师指导。比如在讨论金属钠与氯气反应时，可以充分利用现象培养学生的形象思维能力，让学生观察思考实验前钠为什么存放在煤油中，从而得出钠是比较活泼的金属，通过反应时的剧烈程度，使学生对氯气的氧化性有直观的认识，通过对生成白烟过程的思考，得到金属钠与氯起化合作用，再用形象的原子结构示意图，分析氯化钠的形成过程，使学生从微观结构到化学反应的具体化、形象化，锻炼学生的形象思维能力，提高化学学习兴趣。采用实验教学法可以激发学生的兴趣，实现有效教学。在教学过程中充分利用实验活跃课堂氛围，激发学生的好奇心。
四、建立良好的师生关系，激发学习兴趣
化学活动是师生双方的情感交流和化学思维交互的过程，师生关系直接影响学生的情感和意志，影响学生的学习活动效果。教师要重视情感投资，积极建立良好的师生关系，与学生零距离接触，与职高生及时、反复地沟通、交流。有意识地创造与学生接触的机会，如中午到班转转、个别谈话、午餐晚餐一起吃饭、周末相约看电影、逛街等，耐心细致地倾听学生诉说在学习中的苦恼与忧愁，友好和善地引导他们不要畏惧化学，只要用心学，就一定会学好。
职高生由于学习成绩差，缺乏自信，迫切需要来自别人的爱、信任和肯定。因此，化学教师在上课时的每一个眼神、手势、语态都能使他们感悟到学习化学的快乐和幸福。在一次化学课上，教室里闹哄哄的，我灵机一动，拿出昨天收到的手机广告单，让学生欣赏，此时学生议论纷纷，我故作为难地问：“这些手机都很漂亮，外壳有铝合金、硬塑料、铝钛金。请大家替老师参谋一下，卖那种外壳材质的手机好？”学生争先恐后地说出建议，罗列各种材质的优缺点，拉近了师生距离。
五、认识化学的重要性，产生学习兴趣
职业高中化学是一门基础学科，是为专业课服务的。中职生学好化学有重要作用。学生在学习化学过程中产生的兴趣是直接兴趣，是不稳定的。只有让学生明确学习化学的重要性，才会产生强烈的学习动机，强烈的学习动机是产生学习兴趣的保证。因此，化学老师应该让学生明确学习化学有助于把当前的学习和以后自己的理想和社会事业联系起来，从而逐渐明确学习的深远意义，产生持久而主动的学习兴趣。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是积极主动克服困难的有效催化剂，是创新的源泉。在教学中，兴趣的激发和培养、兴趣的持久性和广泛性是互相联系和互相依存的，只要把它们有机结合，巧妙运用到教学工作中，就能使学生不仅掌握知识，而且发展智力，提高能力。
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