【摘 要】英语课程是高职院校的一门基础课程和各个专业的必修课，也是提升高职院校层次和培养现代技术应用型人才的重要标志。本文针对目前高职院校英语教学的现状，分析其存在的主要问题，进而提出具体的策略，以推动高职院校基础英语教学学科的发展。
【关键词】高职院校;英语教学;问题;策略
随着社会的发展和国际间交往日益频繁，社会对人才质量的要求越来越高，英语作为一种交流语言和交流手段，越来越受到各国高等院校的重视。英语课程作为高职院校的一门基础性学科，直接关系到学生未来适应社会能力的高低，也直接影响到高职院校人才培养的质量问题。然而目前，由于各种各样的原因，英语课程教学在高职院校的实施效果却并不理想，学生学习英语的积极性普遍较低，学习的动机多是为了毕业或者学分而学，在课堂上睡觉、旷课、干其他事情的学生屡见不鲜。这些严重影响到高职院校英语教学的质量和学习的效果。针对这些突出的问题和现象，有必要对其存在的原因和问题进行剖析，加强高职英语教学的研究，探索解决问题的具体策略，这对今后高职院校培养高质量的人才，具有极其重要的现实意义。
一、目前高职英语教学的现状
目前，高职英语教学作为一门基础性课程教学，其教学效果并不理想。就其原因而言是多方面的。首先，教学对象的基础水平。高职院校的学生多为普通高中毕业生，虽然具有了一定英语基础和知识， 但就其整体水平而言其整体水平不高。因为基础较差，学生到了高校以后对所学的新知识很难接受和理解，沉积的问题越来越多，时间长了对英语就会厌倦和抵触，许多学生开始远离英语课堂。其次，英语教材方面。目前，高职学生使用的英语教材针对性不强，内容陈旧，与高职院校的自身特性结合不紧密。再次，学风现状。由于受校内校外各种因素的影响，学生旷课、逃课的现象特别严重，即是人在教室也心在校外，学生之间缺乏学习的竞争意识和动力，考试只求及格的心理严重，这种氛围笼罩在许多高职院校当中，这无疑是影响英语学习的主要因素之一。由此可见，目前高职院校的英语课程教学的现状并不理想，很大程度上与社会脱节，远离社会对人才的要求。
二、高职学院英语教学存在的主要问题
1.英语教学模式落后，指导思想不够明确。由于长期受传统教育模式的影响，目前高职英语教学模式在许多学校也比较落后，一些高职英语教学仍然一直沿用传统的英语课堂教学以“三中心”的教学模式。这种模式主要是以英语教材为中心，以课本的语言知识为中心，以教师的传授为中心。这种模式从根本上剥夺了学生的中心地位和主体地位，阻碍和压制了学生创新思维和创新能力的发展，不利于学生在课堂上进行语言实践的形成与发展。这种模式下培养出来的学生英语应用能力不强， 与高职院校培养技术应用型人才为主的方向相背离。其次，长期以来高职院校英语教学的指导思想不够明确，课程教学的指导思想与高职院校的人才培养思想缺乏紧密结合，与普通高等院校人才培养要求缺乏紧密结合。从而使得目前缺乏结合高职院校实际的针对性目标。由于指导思想不够明确，使得我国各类高职院校教学计划缺乏系统性、科学性和针对性， 而这些与社会的发展和需要具有一定的差距。
2.多数教师教学观念落后。教师是实施教学的主体和关键，教师的教学观念会影响到课堂教学的效果和人才的培养质量。长期以来，英语教学作为一门基础性知识性学科，许多教师在课堂上主要是以传授英语知识为主，以自我讲解为主，完全采用满堂灌的形式，完成教学计划和课堂教学任务，常常把学生处于被动学习的位置。这种教学理念完全是一种应试教育的模式，忽视了对学生综合应用能力培养，不利于学生综合素质的提高。其结果导致许多学生听不懂英语，不会说英语。
3.英语教学方法和手段依然以传统的方法和手段为主。教学方法和手段是英语学习效率的关键性环节，有效的教学方法和手段有利于英语教学质量的提高。目前，高职英语教学过程中，许多教师教学方法依然古板和单一，尽管有了多媒体教学手段，但许多教师只是把知识从黑板到多媒体上的简单罗列，并没有发挥网络技术和多媒体技术的真正功效。缺乏英语课本与网络的真正结合，使得知识面狭窄，学习平台多以课堂为主，这显然不利于现在多媒体和网络技术的发展要求。
4.英语教师队伍建设问题。目前，高职院校的英语教师年轻教师比例过大，高级职称的教师较少。许多年轻教师缺乏教学经验，对本不好管理的高职学生管理松懈，缺乏合理有效的课堂管理办法。同时，大多数高职院校的英语教师多采用外聘的方式， 如果学校对外聘教师缺乏有效管理，就很难保证课堂教学质量。
三、提高高职院校英语教学质量的策略
1.更新教学观念，加强师资队伍建设。21世纪是一个全新的世纪，对高职院校英语教学来说，必须结合学校的人才培养方向，必须与世界发展的趋势和要求接轨。这就要求广大英语教师要具有世界的眼光，具备全新的教学指导思想和教学观念，只有这样才能在实践中培养出时代所需要的英语人才。作为学校，要加强该方面的师资队伍建设，定期对教师进行培训，提升现有教师的学历，引进专职教师，减少外聘教师比例，真正建立一支具备高素质高能力的英语师资队伍。
2.加强学生英语学习意识的培养。英语是一门基础性工具学科，学生掌握这门工具，有助于适应社会的能力。尤其是针对专业性较强的许多专业，掌握好英语可以帮助其走出国门，学习国外先进的专业技术和知识。因此，作为英语教师，首先要给学生关注学习英语的好处，强化其学习英语的意识。同时，在此基础上，采用多样化的方式提高学生学习英语的兴趣，端正学生的正确学习动机，只有这样学生才会变被动为主动，变消极为积极的学习。
3.改进教学模式，建立平等的师生关系。教师应采用探索型、创新型和启发式等多种教学模式，把听、说、读、写、译等能力的培养有机地结合起来，采用“注入式”教学到“互动式”教学，把课堂教学与课外实践结合起来，培养学生的实际应用能力。同时，建立教师与学生和谐的师生关系，营造一个宽松的课堂气氛，不仅能增进师生之间的相互理解，还能促进学生强烈的学习愿望。
参考文献：
[1]夏纪梅.影响大学英语教学质量的相关因素[J]，外语界，2000.4.
[2]王建华.浅谈高职英语教育中存在的问题及其解决办法[J]，华东交通大学学报，2003.
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