摘 要：在英语课堂教学中，培养学生听说读写的能力是训练的重点，而科学设计英语作业又是培养学生听说读写能力的一个重要手段。形式单一、机械重复的作业对于学生来说比较枯燥，难以调动学生的积极性，作业效果不佳。设计形式多样、丰富有趣的作业有利于激发学生的兴趣，使学生学会运用、学会表达、在做中学、在玩中学，掌握运用语言的能力，从而优化作业质量，提高教学效果。
关键词：新型；作业；乐趣；运用；知识；能力。
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）07-033-02
新课程标准满载着时代的气息呈现在我们面前.根据《英语课程标准》的精神，基础教育阶段英语课程的任务之一是使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。在英语课堂教学中，培养学生听说读写的能力是训练的重点，而科学设计英语作业又是培养学生听说读写能力的一个重要手段。我认为，英语作业的设计应侧重在学生对所学知识的理解和运用方面。在近几年的教学实践中，我对英语作业的设计作了一些有益的探索和尝试，改变了以往形式单一、机械重复的作业状况。
一、选择型作业
传统的课堂教学把能力不同和性格各异的学生定位在同一起跑线上，忽视了学生多元智能的培养。新课程标准突出以学生为主体的教育思想，尊重学生的个体差异。学生不是被人灌输、塑造、控制并供人驱使的学习工具，而是有其内在价值而独立存在的个体。一切为了学生个体的发展是课程标准的出发点和归宿。在教学过程中，可以让学生根据自己的兴趣和爱好选择自己喜欢的作业内容。这样，学生不仅对知识本身产生兴趣，也对探索过程有了浓厚兴趣。在学习了买衣服的话题后，我布置了四种不同形式的作业：
1、小组合作分角色朗读并表演对话。
2、小组合作编写一段关于买东西的对话。
3、小组合作编写一段关于买东西的对话，并表演。
4、运用本课所学的知识，小组合作自编自演英语情境剧。
我让学生选择和完成自己熹欢的作业，并在下一节课进行交流。这样的作业符合学生的心理特点，学生不会觉得自已是“被动接受者”。在这种情形下，学生能够发挥自已的最佳水平。能力较强的学生充分发挥自己的特长，把单调的句型运用到语言实践中去；能力较弱的学生根据所学知识完成简单的朗读任务。这样，不同层次的学生都有了展示自己的机会，每个人都能体会到成功的喜悦。通过小组合作完成作亚，调动了学生课后学习和运用语言的兴趣，学生在做作业的过程中找到了乐趣。
二、实践型作业
新课程拓宽了“课堂”的概念。它认为，只要是学生能进行交流的环境便是课堂。让学习内容与学生的实际生活内容紧密联系是新课程的基本理念之一。在教学过程中，我努力为学生营造良好的学习氛围，让学生在各种场合学习英语，使学生感觉到英语就在身边，拉近了英语学习与学生的距离，从而使他们体验到学英语是一种快乐、一种享受。例如，学习了标志语后，我布置学生收集英语公共标志的资料，结合校园或周围生活环境，设计公共标志，并用英文解释图意。这项作业充分调动了学生参与语言实践的能动性，激活了学生的创新意识，提高了学生学习英语的兴趣，他们的英语交际能力和思维能力又一次得到发展。此外，我还利用学校程控电视转播，组织学生介绍英美文化或表演英文故事，由学生自己搜集资料。在活动中，学生加深了对语言知识的理解，学会在适当的场合使用适当的语言，既丰富了知识，开阔了视野，又增强了趣味性。
三、操作型作业
新课程要求学生学会运用、学会表达、在做中学、在玩中学，掌握初步运用语言进行交际的能力。教师可以有意识设计各种操作作业，让学生获得画画、剪剪、贴贴、说说的操作情境，使学生能够体验到实际生活中使用语言的感觉。教育家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”为了激发孩子们学习的积极情绪，我常常根据教学需要，灵活安排学生在课内或课外制作人物头饰、单词图片等，学生们表现出极大的兴趣。元旦前夕，我们学习了Happy New Year.我让学生课后自己制作贺年卡并写上想说的祝福语，送给自己喜欢的人。同学们兴致高昂，不仅运用了书上的祝福语，而且还摘录并运用了其他一些祝福语，如 “Best wishes for a happy and prosperous New Year！” “Please accept my sincere wishes for the New Year. I hope you continue to enjoy health and happiness.”看着学生手中的一件件作品、一张张卡片，听着孩子们相互的祝福，怎么会不令人欣慰呢？
我不仅布置书面作业，而且布置口头作业。我始终认为，朗读是一种非常有效的作业形式。只有坚持天天读，天天说，才能有提高。
四、互动型作业
新课程倡导互动式课堂教学模式，提倡开放的学习方式，鼓励学生创造性地运用语言。由于英语课堂教学的大分时间是用于语言实践活动，所以师生之间不仅仅是教与学的关系，还应该是朋友关系。学生学习A telephone call一文以后，掌握了电话用语。我布置学生用英文模拟打电话，并鼓励他们经常用这种形式和我进行交流。这不仅使学生得到了锻炼口头表达能力的机会，更为重要的是，在我们之间建立了一种真诚和谐的师生关系。
除了与老师互动外，学生还要与同伴互动。我要求学生自愿组成一个个学习小组，对学过的课文或对话的内容进行扩充、改编并表演。开始时，有的学生不够大胆，说的英语断断续续，这时我反复鼓励他们要勇敢地说下去。
几个星期下来，孩子们演讲的内容渐渐丰富了，过去那种在讲台上紧张、羞怯、胆小的现象也不见了。相反，他们还期望着自己能够多上几次台，多多展示自己的茱语才华。这样，不仅使学生综合运用了所学的知识和技能，发挥了学生的主动性和创造性，使学生把旺盛的精力应用于有益的活动中去，加深了学生对课文的理解，拓展了学生的思维，培养了学生创新的能力，而且使学生增强了与他人交往合作的能力，建立了良好的人际关系，增强了群体意识。在完成互动型作业的过程中，我还充分调动家长的力量，加强对学生学习英语的督促，鼓励学生用英语给家长写信，把学会的英语歌曲唱给父母听，把所学的对话说给父母听等等。这既有利于提高孩子英语成绩，而且也能增进他们与父母之间的感情。
五、游戏型作业
游戏是理解和实践语言的重要载体，是孩子们喜闻乐见的形式。让学生在游戏中自主学习，在自主学习的过程中快乐创新，在创新的过程中体验成功，是新课程极力倡导的方向.在学习“turn left”， “turn right”， “go straight”等表达方法后，我把学生分成几个小组，让他们“走迷宫”，看谁能以最短的路径走出迷宫。学生在参加游戏时，必须知道该怎么走路线，更重要的是，必须会自如地运用“turn Left”、“turn right”，“go straight”等表达方法。 在游戏的过程中，不仅激发了学生的兴趣，而且培养了学生的思维能力和表达能力，使学生在轻松的游戏乐园中无拘无束地说英语，不知不觉地学知识，促进他们积极地动脑和动口。学生在此活动中相互协作、积极参与、兴趣盎然，既巩固了所学的句型，又培养了团体合作的精神。
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