【摘要】词汇是语言的三大要素之一，是语言的“建筑材料”。因此在小学英语教学当中，单词教学则也是一个十分重要的环节。目前小学英语单词教学还存在很多问题，根据小学生的特点通过游戏来提高他们学习英语词汇的效率和兴趣。
【关键词】词汇教学；小学生；游戏；记忆
【Abstract】Vocabulary is one of the three elements of the language, the language of "building." Therefore, English teaching in primary schools which, the word education is also a very important part. At the elementary teaching of English words, there are still many problems, according to the characteristics of primary school students through the game to improve the efficiency of their learning English vocabulary and interest.
【Key words】Vocabulary; students; game; memory
【中图分类号】G633.41【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2011）08-0024-02
小学英语教学存在的主要问题：孤立地教词、孤立地讲解，是词汇教学中普遍存在的一大弊病。这种教法让教师的讲解占用了过多时间,使学生记忆一堆互不联系的词义和用法例句，学习的趣味性大大减低。学生与词汇接触少、吸收少、操练少，不少词在初学时虽被记住，但以后则被渐渐地忘却，没有有效的方式帮助学生快速复习所学过的单词。
要解决这些问题，首先要了解小学英语教学的对象，他们一般是9-14岁的学生，这个时期的孩子好奇、好玩、好动、好强、喜欢表扬。爱玩是孩子的天性。我国著名的教育家陈鹤琴先生也说：“小学生生来是好玩的，是以游戏为生命的。“All work and no play makes Jack a dull boy.”（只工作，不玩耍，聪明的孩子会变傻）。随着学习内容的深入和词汇量的不断增加，许多学生对大量词汇感到力不从心，束手无策，经常抱怨记不住，遗忘快，学习英语的兴趣。那么，如何将枯燥的词汇教学变得有趣，让学生积极主动地学习英语? 如何教学生掌握一定数量的词汇，以达到自由交际的目的?这些都是英语教师的主要任务。而游戏便是一种集知识性与趣味性为体的娱乐学习方式，游戏教学能使学生在愉快轻松的气氛中学习，给学生带来欢乐，带来自信，带来动力和成就感，使学生在玩中学、在学中玩的目的。
一、介词类的单词游戏
介词类单词抽象，这类单词的教学比较枯燥，不容易记忆。但是可以让学生“猜物体在哪”这游戏。比如在新授完介词in/on/under/beside/behind/等词后，教师可以问学生“Where is the eraser？Guess！”学生的学习兴趣就很快提高了，他们都想在大家面前表现一下，让自己猜对，所以他们那时的注意力是高度集中的，他们可以用句型“It’s on/in/under/beside/behind……”注意力集中，自然他们掌握这些介词就变得很容易了。
二、动作类单词的游戏
动作类单词的游戏教学是最生动丰富的。因为可以利用肢体语言与这类单词联系起来，不仅让学生动嘴而且动身，课堂气氛活跃，学生可以在轻松愉快的课堂气氛里快速掌握单词。常用的游戏有“我说东你做”、“听命令做动作”、“我做动作，你猜单词”。听指令做动作。教师快速说出一些祈使句，如：Touch your head(eye,ear,nose…),Put up your hands. Close your eyes等，学生听到后便做这一动作，最快最准的获胜。可以用来发出指令，发出指令的词句还有： Touch your book(your pen ,the desk…)等，游戏可以用竞赛的形式进行，可将全班分成若干小组，每组抽一名学生，一起到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜，给该组记10分。然后各组再抽另一名学生到前面来，游戏继续进行。让他们相互竞争，激发出他们求胜的欲望，训练了学生听祈使句并迅速反应的能力，提高了学生的注意力和进取心。
三、实物类单词的游戏
实物类单词与生活接近，学生很容易在身边找到他们。是这样描述的一个刺激和另一个带有奖赏或惩罚的无条件刺激多次联结，可使个体学会在单独呈现该一刺激时，也能引发类似无条件反应的条件反应。让学生看到实物就能用英语表达出来，在单词教学中可以利用巴浦洛夫的条件反射理论进行各种各样的游戏。比如在课室里的物体window、fan、light、board、desk、chair等单词，可以采用“Point to……”的游戏，也就是“指向游戏”。在教一些与学习有关的手偶、文具等，如铅笔、书、钢笔、书包、玩具猫、狗、鸟。可用“百宝箱”游戏，道具：一只大布袋，或一个一面有洞的大箱子，方法：1、把用于联系单词的各种物品放进布袋或纸箱。2、每次请一位学生上来，让他将手伸进布袋或纸箱摸一样东西，注意不要让他看见里面的物品，但可以让其他学生看见，以增加游戏的趣味性。3、老师或其他同学一起提问他：What\'s this? 伸手摸的同学根据触觉判断，用It\'s a ...来回答。4、猜对的同学受奖励。
四、复习学过的单词
词汇复习时，通常量比较多，没有规律性。所以通过游戏，找出规律，把单词进行分类。如“回家”的游戏来复习。道具：1.在黑板上画四座小房子，每所房子代表food, people, toy 中的一类词。2.小单词卡：apple, orange, pear, banana, mango, Barbie doll, jigsaw, toy car, teddy bear, rice, meat, noodles, fish, milk, chocolate, teacher, doctor, nurse, farmer, driver, sister, father.。方法：将单词卡打乱放在一起，每间房子表示一类词的家，请学生将单词分组贴近相应的房子里。将学生分四组，四组同时进行，组员可以分工合作，有人找，有人贴，看哪个组最先完成。老师可以根据学生的实际情况，归纳其他的单词类别进行游戏。复习歌曲中的单词，可用“击鼓传花”，方法：老师和学生一起围成一圈，玩击鼓传花的游戏。音乐停下，谁的手里有花，就由谁站起来为大家表演一首学过的歌曲或韵句。为了增加难度，可以由老师指定谁唱哪一首歌，避免同学都挑简单的歌曲。这样可以快速帮学生复习，同时提高学生的学习主动性与趣味性。
兴趣永远是最好的老师，苏霍姆林斯基说过：“所有的智力活动都要依赖于兴趣。”中国大教育家说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”如果教师能在教学中根据教学内容、学生的水平以及学生的喜好等，来设计游戏帮助学生学习单词，不但创造了轻松的学习氛围，帮助学生掌握新词汇， 同时还发展了学生的英语交际能力，保护了 学生的学习兴趣，不失为习得语言的一种好方法。它永远是学生学习生活大餐中一道可口的小菜。
【参考文献】
1、Jean Brewster Gail Ellis Denis Girard 著，王晓阳等译，小学英语教师教学指南（M）高等教育出版社
2、程晓堂、郑敏，英语学习策略 [M] 北京外语教学与研究出版社 2002
3、胡春洞，英语教学法 [M] 北京高等教育出版社 1990
4、余德敏，探索英语词汇教学 [J] 中小学英语教学研究 2002
5、教育部，英语课程标准（实验稿）[M] 北京师范大学出版社 2002
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