高中物理概念、规律繁多，而且比较抽象，学生一时难于理解，就容易产生厌学心理。这就需要我们教师用多种教学方法，生动有趣地组织教学。激发学生的学习兴趣，增强物理教学效果。
一、创设物理情景，激发学生的学习兴趣
兴趣是学习物理的动机，创设情景能激发学生的学习兴趣，这种激发是强烈的，有震撼力的，发人深省的。情景在物理学习中有重要的作用，在教学中我们要尽可能的通过各种手段创设情景，让学生在情景中产生疑问和设想，引导他们亲身体验，探求新知，开发智力潜能。例如在学习力的合成与分解时，通过演示，一根细线能吊起一个重锤，而用两根（互成角度的）相同的细线来替代吊这个重锤时，看到的现象是：细线断了，重锤未被吊起。当学生从常见的物理现象中，看到了意想不到的结果时，他们的内心会产生惊讶、疑惑、兴奋，就有迫切解开谜团的愿望，从而激发了他们学习的兴趣。
二、自制教具，激发学生的学习兴趣
在教具和学具上，可以不必满足于实验室的设备，由教师和学生动手制作一些简单的教具和学具。如在学习“自由落体运动”时，为了巩固自由落移公式，我在课堂上组织了“手握落尺测反应速度”实验。同学两人一组，从尺落下的长度知道位移，利用公式计算出从尺子开始下落到另一人握住尺子的时间，也就是握尺人的反应时间。这个小实验使同学们产生极大的兴趣，既动手又动脑，巩固了所学的知识，达到了很好的教学效果。
三、联系实际生活，激发学生的学习兴趣
物理知识和实际生活息息相关。物理学中的许多概念和规律都可以用一些对联、口诀、谜语来加强学生的理解和记忆。我从生活中和教学实验中搜集了许多对联、谜语应用到物理课上，收到了很好的效果。 例如：在讲解牛顿第三定律时，给学生出了这样一副对联：他蹬地，地也蹬他，双方运动为何地没动。我打你，你也打我，等值二力为何你觉疼。横批：说清有奖。于是同学们立即活跃起来，利用牛顿第二定律和牛顿第三定律解释了这一现象。
四、精心设计教学内容，激发学生的学习兴趣
丰富、有趣、新颖、别致的教学内容能使学生产生新鲜感，引出好奇心，激起同学们的浓厚兴趣，他们就会愿意学，喜欢钻，自主地动脑探索知识的奥妙，愉快地寻求知识归宿，从而焕发起更高的求知欲，这对于物理概念的形成、物理规律的掌握会起到积极的促进作用。讲相对运动，举第一次世界大战时法国飞行员在高空用手抓住一颗德国的子弹的真实故事。这样做，便可使原本比较枯燥抽象的授课内容变得生动有趣、形象逼真，产生很强的感召力，使课堂气氛活跃，同学们兴趣高涨，课堂效果良好。
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