摘要：这几年，记叙文写作逐渐成为命题热点，然而大多数教师对记叙文的教授仍处于谜团之中，学生多将记叙文写成流水账。本文指出记叙文教学以六要素为媒介导致学生记流水账的教学现状。接着，从四点简要谈一谈记叙文的写作策略，尽量避免记流水账，提升学生的记叙文写作能力。
关键词：记叙文；教学分析；策略
作文是语文教学的一块重要阵地。近些年，记叙文越来越受出题老师的青睐，原因在于记叙文要求六大要素齐全，且叙事方式颇为灵活，很能考察学生的语文功底。那么，记叙文教学的现状到底如何？我们又该如何去提升学生写记叙文的能力呢？
一、记叙文教学分析
（一）教师以六要素为媒介教学
记叙文是众多问题中与生活息息相关的一种文体，它取材于生活中所发生的具有突出特征或深刻意义的事件，有着一定的样本模式，要求按照事件发生的人物、时间、地点、起因、经过、结果等要素书写。当前，语文教师进行记叙文教学时，大部分以六要素为媒介。比如，“最难忘的一件事”，几乎每一个学写记叙文的学生都碰到过该话题作文。教师在课堂讲述这一命题的写法，往往沿袭这样的路径：这件事涉及到哪些主人公，事情发生在什么地点、什么时候；然后用言语描述这件事发生的原因是什么，主人公有什么样的语言、动作、神态充斥过程中，最后的结果如何，让人产生什么样的感想。以六要素为媒介进行记叙文教学，成为教师讲述这一作文文体绕不开的方式，几乎成为一种套式，给学生的印象就是该文体显得颇为死板无趣，甚至如古代八股文拥有严格套路那般呆滞迂腐。因此，这样的教学让学生望而生无聊，难以激发写作的兴趣。
（二）学生容易陷入记流水账的歧途
由于六要素的模板导向，很多学生容易把记叙文写成流水账，虽无大过，但也没有什么可观之处。记叙文所记载的事物可大可小，如果学生不仔细观察生活，大的题材把握不了，小的题材没有感触，很难将生活转化成文字。尤其是欠发达如少数民族地区，由于教育环境和教育条件不佳，孩子们语文功底相对于汉族发达地区来说，还有一定的差距。在这种情形下，学生写记叙文常常就是依照六要素展开，每个要素用一到两句话表述，最后将这些句子串联起来就成为一篇记叙文。这样写出来的记叙文，谈不上什么文采与思想，甚至想不成为流水账都难。我们不禁思索，原因何在？笔者以为，最大的导火索在于我们将分析记叙文的六要素作为写记叙文的模板，并不断将之程序化、规范化，从而遏制了学生对文字灵性的探索――同样一件事，可以从不同的视角与用不同文字去表达――一千个作者应当有一千个风格各异的莎士比亚。
二、记叙文教学策略初探
综上，目前的记叙文陷入了没有生命力的六要素教学，学生也在流水账的怪圈里徘徊。究竟该如何才能提升学生的记叙文写作，以求提升整体的语文素养呢？
（一）保持一颗善感、灵敏的心
要写好记叙文，须保持一颗善感而灵敏的心。比如，类似于“记一件最难忘的事”类的话题作文是常见的记叙文，教师可以引导学生回忆往常父母对自己的关爱，截取一个有感触的小的点，以小见大。一名小作者在写《难忘的一件事》中写到单身的妈妈每次有好吃的东西，总是让孩子先吃，孩子忍不住问妈妈，为什么您不吃呢？妈妈回答说自己不喜欢吃。后来有一次小作者无意中看到妈妈在吃他剩下的东西，原来妈妈不是不爱吃，只是让给孩子，想让失去父亲的孩子能幸福快乐的成长。这便是朴实无华的母爱，小作者持有一颗善感而有灵性的心，在目睹真相后，有感为文，写出了一幅平凡但真实的母子相爱图。事件不在于大小，只要像这个小作者一样，善于发现，善于领悟，必能以情动人，写出优秀的文章。
（二）多读文学经典
文学经典是学生写好包括记叙文在内的文章的重要借鉴，学生加大阅读量，不断从文学著作尤其是经典文学名著中汲取养分，感受名家的笔墨，在写记叙文时才有材料可写，改变流水账的面貌。比如我国现代著名作家――朱自清――的一些记叙文既有散文优美的笔墨，叙事方面也有章有法，引人入胜。举个例子，朱自清的《背影》，虽为散文，实可以当作纪实性记叙文来读。文本写父亲笨拙、朴素的背影，用一些朴实无华的不美的动作、语言，传达出一种永恒父爱之美。学生在读这样的经典文章时，压根就不会去想六要素，而是被朱自清高明的叙事切入点与手法所折服，尽情享受记叙文的美妙之处。唯多读经典方能活学活用。
（三）掌握一定的写作技巧
教师在教记叙文时，必须传授一定的写作技巧。就拿记叙文的叙事手法来说，可以采用顺序，也可以采用倒叙或者插叙，具体采用哪种更能受到好的效果，教师应该加以一定的引导。记叙手法的灵活运用可以先拿范文示例，比如以顺序为主，兼采倒叙和插叙，让读者的感情随着主人公的心灵流走。写作技巧的掌握光靠范文讲解是远不够的，还需要在广泛的经典阅读中领略其中奥妙。此外，描法（白描、渲染等）和表现手法（先抑后扬、想象等）也应在写作中灵活使用。
（四）多加练习、熟能生巧
“纸上得来终觉浅，方知此事要恭行”，作文光教是教不会的，让学生“披挂上阵”，在文笔的训练中寻找适合自己的表达方式，才能获得进步。人非生而就会写作文，只有不断的增进自己的阅历（通过读书和实践获得），在实际运用中学会谋篇布局、斟酌字句，巧妙地吸收前人所长，并逐渐向风格形成方向努力，才能取得突破性进展。记叙文的写作也是如此，熟才能生巧，巧才能树风格。
总之，当前教师在教授记叙文以六要素为基点的操作方式存在不妥，很容易将学生引入记流水账的歧途。要改变这一现象，教师要善于引导学生培养一颗灵敏之心，倡导多读文学典范之作，并通过讲述一定的写作技巧，在实际作文训练中获益。如此，才能打破记叙文写作流水账的尴尬局面。
参考文献
[1]齐艳艳初中记叙文教学策略探析[J]语文天地2014（04）
[2]孙立国初中记叙文教学感悟[J]现代教育科学（中学教师），2014（02）
[3]顾敏研究记叙文教学方法提高学生写作才能[J]成才之路，2013（10）
[4]温剑鹏初中记叙文写作教学系统化研究[D].湖南师范大学硕士毕业论文，2013
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