[摘要]情境教学模式是基于普通教学模式基础上产生的新型教学模式，小学阶段的学生形象思维正处于形成阶段，他们活泼好动，容易被新鲜事吸引，因此，教师在小学数学课堂中为学生创设出特定的情境就可以帮助学生迅速的进入到学习状态中，对于激发出学生的求知欲望及学习积极性有着十分积极的意义。本文主要探索小学数学教学情境课堂的创设方法。
[关键词]小学数学 情境课堂 创设方法
《数学课程标准》中明确指出：数学教学要求紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事教学活动的机会，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。因此，数学教师的主要任务就是为学生设计学习情境，为学生提供全面清晰的有关信息，引导学生在教师所创设的教学情境中，自己开动脑筋进行学习，掌握数学知识。可以从以下几方面着手：
1开展游戏教学，寓教于乐
对于情境教学来说，主要是通过学生熟知的日常生活知识或者感兴趣的日常活动来激发他们的参与意识，主动探究的兴趣，进而来促进自身的学习，提高教学效率。按照素质教育的要求，小学数学的教学工作应该有效的结合学情，采取学生乐于接受的教学方式，如：游戏教学。小学生天生好玩，如果在教学的过程中，教师能够创造性的利用教材，整合教学内容，以游戏的方式来传授知识，就会大大提高教学与学习的效果。
在小学数学游戏教学中，要结合学习内容设置有效的数学游戏，可以激发学生的学习热情和参与热情，让学生真正的成为教学的主体，让学生享受到数学游戏带来的乐趣，并获得一定的知识，实现自身的发展。例如：在小学低段教学报数时，老师让学生可以从1～99报数，但有人数到含有“7”的数字或“7”的倍数时，不许报数，就鼓一下掌，然后下一个人继续报数。如果有人报错数或拍错人则输，由错的人从1开始重新报数。虽然是简单的游戏，但是肯定会有学生出现错误，对于出现错误的同学可以适当的惩罚，比如：唱一首歌，跳一段舞等，这样不断可以激发学生的注意力，更能让他们集中精力学习知识。也可以分小组进行猜数字，各小组四人，两人用自己的肢体动作表演数字，另外两名同学猜数字，看哪个小组猜对的最多，这样也会大大促进教学工作。在情境教学中，游戏教学法最为有效，但是在开展有效教学的过程中不可偏移主题，在游戏的过程中一定要突出教学内容，做到寓教于乐。
2把握教学重点，优化教学情境
教学工作，通过教授内容来提高学生的综合素质，这才是教学的目标。教学手段和教学方式都是为有效的教授教学内容服务的，在情境教学的过程中，一切教学举措都不能便宜教学内容。情境教学，需要依据学情，突出教学的重难点，从现实生活中找到与探究内容最贴切的情境，让学生及时发现情境中的数学问题，并很快投入到探究教学问题的过程中。小学数学在教学中，重难点知识对于学生的发展极为重要，学生对其学习也是难度系数较大，所以在情境教学中，一定要优化重难点情境教学的措施，简化教学内容，实现有效教学。
如：在学习可能性相关内容时，教师可以创设一下情境开展知识教学：有同样大小的球，分别标有1～9这9个数字，请你选择其中的4个球放入盒子里，使以下条件成立：①摸出一个球，一定是双数；②摸出一个球，可能是双数；③摸出一个球，不可能是双数学生通过在此情境中的学习，不仅知道了事件发生的确定性和不确定性，还掌握了通过改变条件可以使确定和不确定的事件相互转换。较好的完成了教学目标，成功的突破了教学重难点。
3激发参与意识。创设体验情景教学
小学生爱表现，但是在学习的过程中一般比较沉默，对于枯燥的数学课堂及数学运算根本提不起兴趣，所以他们在课堂上只是听众的角色。而现代化的教育却要求，改变传统的常规课堂教学模式，突出学生的主体作用。情景教学可以实现师生的互动，可以提高学生的参与意识，让他们在教学中体验知识的有效性。在低年级教学凑十法时，如：老师拿出两个粉笔盒，一个盒子里面装有9支粉笔，另外一个装有4支粉笔，引导学生思考“我们应该怎样放就能一眼看出总共有多少支粉笔？”有的学生会说：“从4支粉笔中拿1支放进9支的盒子里，盒子就有一个是10支，一个是3支，所以总共13支。老师应该表扬学生，然后引导学生凑十法的应用。
4利用教材，创设有效情境
数学是一门理性思维很强的学科。作为教师，我们要充分利用教材特点，引导学生揭示数学知识中隐含的情感因素，唤起学生的情感意识，使其愉快地主动地去获取知识，以达到思维的目的。例如，通过诱发学生内在的审美情感，使学生在愉悦中解决问题。
教学实践证明，在小学数学教学中，只有创设新奇、有趣、密切联系学生生活实际的教学情境，才能激发他们探索数学的兴趣、体验数学的价值，才能使他们在数学学习活动中发现问题，乐于解决问题，最终使孩子们的思维发生共振，彰显学生学习数学的终极实质。
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