摘要：课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获、超常提高、超常进步。作为教育组织者的教师，是课堂改革的最直接的一环，或者讲是高效课堂实现的关键因素。
关键词：中学教育；历史教学；课堂效率；提高方法
新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生进行自主性的探究性学习。高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获、超常提高、超常进步。作为教育组织者的教师，是课堂改革的最直接的一环，或者讲是高效课堂实现的关键因素。怎样能达到初中历史课堂的高效呢？在这里，谈谈我肤浅的几点认识：
一、新颖，别致的导课
开篇上课重在一石激起千层浪，激发学生的兴趣与求知欲，常用开篇形式有：直接通过诗歌，歌曲，故事，图示，影片等引入，吸引学生的注意力，激发兴趣，如，学习“三国鼎立”时，教师先用电视剧《三国演义》的主题曲MTV导入，然后她说：“那么让我们共同步入那个风云变幻，人才辈出的三国时代，去揭开那一幕幕真实的历史画面吧！”这种导语起到投石激浪的效果，使学生的思绪仿佛得到了三国时代。
二、恰当，适时的演示
恰当，适时地演示课本插图，地图，实物及播放音像制品等直观资料，再配合教师的讲解，可以使知识内容图文并茂，增强叫教学的生动性，直观性，让学生在想象，分析，综合形象思维基础上进行抽象和逻辑思维，例如，教师在讲述“南京大屠杀”时，配以影视资料和各种图片，使一幅真是的历史画面展现在学生面前，使他们在历史事实中“耳濡目染”，加快接受知识的速度，对实时掌握得更准确，更透彻，从而进行了深刻的爱国主义教育。
三、创设情境
在讲述和演示过程中，教师要不失时机的巧妙设置历史情境和情景和问题，激发学生探究的动机，引导他们积极参与的热情，并抓住关键点，诱发他们的创造性思维，即换位体验、激疑设问，发挥自主性，使学生在疑问和惊奇中思维，从而实现目标。如，学习“资产阶级民主革命的兴起”时，提出：“假如你是当时的一位热血青年，你会以哪种方式挽救民族危亡？”另外，也可以紧扣教材适时地组织一些简短的历史小辩论等，让学生在主动参与中深入感受历史，拓展学生的历史思维，培养他们的创造力和演绎能力。
四、干练、悬念式的教学
课堂上经常以悬念作为学生好奇心的触发点，不但会仅仅吸引住学生的注意力，而且也会使学生产生探索问题“奥妙”所在的神秘感，从而激发学生强烈的求知欲和学习的浓厚兴趣，这样导入新课，避免了平铺直叙之弊，又可收到寓教于趣之效。历史情境教学要求课堂小结干练、利索，抓住主线，提升观点，并以评书演播后历史剧连播的方式给听众一个悬念，为下节课的导课埋下一个伏笔。教师要使结语留有情趣，留下思维的尾声。
五、巧妙利用活动课
活动课的特点之一就是让学生从以自己为主体的活动中主动地得到发展，这是和人才成功过程、科学发现过程、技术发明过程及文艺创作过程相一致的。 依托活动课，安排一些活动作为课堂情境教学的延伸，让学生展开想象的翅膀，实现历史与现实的链接，加深对课堂知识的理解和掌握。例如：我曾经组织学生编排课本剧《昭君出塞》，从剧本到演员、道具整个过程，由学生自己完成，参加表演后，受到好评，受到表评，也使学生得到了锻炼和提高。
六、积极、有效地开展课外活动
为加深对课堂内容的理解与掌握，弥补课堂教学的欠缺，要有针对性的开展课外活动，把学生“带入”历史，如结合乡土历史教学，参观遗址、博物馆；邀请革命前辈做报告、编演历史短剧、撰写历史小论文、欣赏历史书画；定期举办校园历史手抄报评比、古诗词朗诵赛等，使学生“重游”历史。这些活动可以对课堂教学内容进行补充，亦可调动学生学习积极性和主动性，促进思维的发展。 总之，切实创设一种新颖、生动、开放的历史情境在实现教学目标过程中有着不可低估的作用，它不但能激发学生的学史兴趣，培养他们的健康情操，发扬他们的创新精神、培养创造能力，也为中学历史教学的高效开辟一条新路。
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