摘 要：现在不少小学生感到数学枯燥乏味难学，课程改革下小学数学课堂教学如何建构快乐的课堂？数学教师在课堂中要匠心独具地营造快乐的学习氛围，使让学生在乐中学，学中乐，激发学生的学习兴趣，达到事半功倍的效果。
关键词：数学；课堂；乐趣
爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”。古今中外一直都提倡教育要乐学。然而，现在不少小学生感到数学枯燥乏味难学，课程改革下小学数学课堂教学如何建构快乐的课堂？让课堂呈现多元化的快乐而显得勃勃生机，交汇着兴趣、合作探索、思考创新、感悟成功的喜悦和快乐，这就使得数学教师，在课堂中要匠心独具地营造快乐的学习氛围，让学生在乐中学，学中乐，激发学生的学习兴趣，达到事半功倍的效果。下面谈谈笔者在数学教学中关于乐学的几点体会。
一、创设情境之乐
教学中可利用儿童喜闻乐见、色彩鲜艳的教具和图片，形象可爱的玩具和小动物，来吸引学生的兴趣，使学生从感性到理性，从直观到抽象，从简单到复杂，从一般到特殊逐步理解那些深奥抽象的数学概念。灵活巧用多媒体创设情境导入新课，可有效地提高学生学习数学的兴趣。在教学长方形和正方形的周长时，为了激发学生学习兴趣，更好地理解周长的概念，教师借助多媒体图文并茂、形象生动的特点，制作了一个“在美丽的大森林里，动物们准备了一场别开生面的走钢丝杂技表演来庆贺老虎的生日”的动画片课件，来引入周长的概念。教学中，课件播放走钢丝的情境：猴子从三角形钢丝的一个顶点开始沿着三角形的钢丝走一圈；松鼠从长方形钢丝的一个顶点开始沿着长方形的钢丝走一圈；长颈鹿从正方形钢丝的一个顶点开始沿着正方形的钢丝走一圈。再通过光标闪烁引导学生观察屏幕上动物们各自所走的路线。最后让学生求出动物各自所走一圈的长度。通过课件的演示来揭示周长的概念。这样的教学不由自主地把学生引入到本节课的学习中，从而唤醒了思维的火花和强烈的求知欲望，在情境中产生学习之乐。
二、感受生活之乐
数学源于生活，又应用于生活。在数学课的教学中，根据教学内容让学生走出课堂，把课堂向社会延伸。在教学“千克的初步认识”时，教师预先布置实践作业，让家长陪同学生到商店里走一走、看一看，把观察到的以千克和克为单位的商品的名称、数量、重量、单位记下来，并买重量为1千克的苹果，数一数有多少个？掂一掂一袋洗衣粉、一块肥皂的重量，再看标重是多少克？称一称一个鸡蛋、一个乒乓球分别重多少克？称自己体重是多少千克？……并一一记录下来。课堂上，让学生汇报活动的情况，讨论数据是否合理，最后做出评价。这样的教学安排，学生课堂发言积极，气氛活跃，有利于激发他们的好奇心、求知欲，以及获得知识的能力。这样的教学设计，学生不仅掌握了千克和克的有关知识，知道了数学与实际生活的密切联系，而且还懂得了学好数学能解决生活中的问题，体验到了数学在生活中的作用，从而让学生在亲身体验中享受学习之乐。
三、体验操作之乐
在数学教学中，根据教材内容及学生好奇、好动、好强的特点，恰如其分地为学生提供亲自动手操作的机会，来激发学习兴趣。在教学“三角形面积的计算”时，教师让学生课前分别准备好两个完全一样的直角三角形、锐角三角形、钝角三角形。在课堂上让学生拼一拼，拼成一个学过的图形。这样安排，课堂气氛活跃，学生积极地动起手来，边摆边认真思考。当学生摆好后，问学生拼成了什么图形？是不是只要两个完全一样的三角形都可以拼成一个平行四边形？通过学生的操作、观察、思考，得出了结论：两个完全一样的三角形都可以拼成一个平行四边形。根据平行四边形的面积=底×高，推算出三角形的面积=底×高÷2。由于是学生亲自动手操作，他们轻而易举理解、掌握了新知。既调动了学生学习的主动性，又激发了学习兴趣，还让学生在操作中体验到学习之乐。
四、参与表演之乐
现在教育学认为，学生始终是学习和发展的主体，强化学生的实践意识，是凸显学生的主体策略。在教学“元、角、分的认识”这节课的练习中，教师结合教材内容把数学知识穿插到日常生活中去，设计“百货商店”，模拟买、卖商品的表演活动，把讲台当作“百货商店”。在百货商店里摆放各种各样的生活用品及学习用品。表演时，让一部分学生扮演售货员，一部分学生扮演顾客，一部分学生做评议员。在买卖商品的过程中，让评议员评定“售货员”及“顾客”付款及找钱的正误。然后互换角色表演，最后评出“优秀售货员”及“文明顾客”。这样的教学设计，不仅加深了学生对元、角、分的认识，而且提高了他们应用数学知识解决实际问题的能力，还极大地激发了学习兴趣，让学生在模拟中感受学习之乐。
五、激励评价之乐
在数学教学中，要允许学生充分发表自己的意见，教师要善于捕捉每个学生的成功之处，努力挖掘他们身上的闪光点。在教学中，老师应该注意那些最容易被遗忘的学生，给他们勇气，鼓励他们走出第一步，要让他们感受到，他们每跨出一步，就是一份成功，并让他们知道老师不会遗忘你，老师同样时刻关注你。这样做不为别的，只为让他感悟成功的喜悦，帮助他建立自信。我想，教师若为学生创造表现的机会，所有学生包括学困生也一样能获得进步，获得成功的。课上多给一次机会，学生就多一点成功，就多一份快乐。真正实现新课程标准提出的“不同的人在数学中得到不同的发展”。让学生在激励中产生学习兴趣、感受学习之乐。
总之，数学课堂要让学生真正成为学习的主人，活起来，动起来，乐起来。只有这样，才能让学生自觉主动地接受知识、体验知识、探索知识，并从中获得乐趣，教学目的才回真正达到。
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