摘 要：随着新课程改革事业的不断加快，在中学物理教学中也出现了相应的变革。现阶段的中学物理教学常常出现学生上课注意力不集中，课堂教学效率低下的现象。为了达到新时期的教学要求，保证现代中学生成为符合新世纪教育要求的人才。中学物理教师在教学中要学会运用多种教学手段完成教学任务。其中，通过问题情境创设来进行中学物理教学被教师广泛使用。分析了中学物理教学的问题情境创设，希望为后续的中学物理教学提供一些教学经验。
关键词：中学物理；物理实验；新旧知识；观察生活
在当前很多的中学物理课程教学中，还存在传统的中学物理教学模式。教师在教学过程中还没有转变自身的教学观念，在教学中处在向学生灌输知识的主导地位。教师在课堂教学中一味地在讲解书本中的知识，学生也只是一味地死记硬背。在中学物理的课程内容学习中，学生往往自主实践的时间和空间较少。中学物理教师也不注重教学情境的创设。学生往往处于一个较为枯燥无趣的环境中学习，对中学物理产生不了兴趣，学生在学习的过程中仅仅处于被动接受的地位。容易造成学生学习兴趣的丧失、难以在现实生活中运用所学的知识。因此，中学物理教师在教学中要注意创设问题式情境帮助学生更好地学习中学物理知识，并且达到激发学生学习兴趣和提高学生个人的综合素质能力的目的。
一、中学物理教学创设问题情境的意义
1.问题情境教学符合现代中学生的心理
中学生的心理尚处在一个半成熟的过渡阶段，心理发展状况表现较不稳定，很容易受到外界因素的干扰。实验证明，中学生的思维活动总是由问题开始的，并在解决问题中得到不断发展。课堂教学实践也表明：当学生接触到的学习内容与其原有认知水平不和谐、不平衡时，学生会产生一种对疑难问题急需解决的心态。在具体的中学物理教学中，学生很容易被教师创设的问题情境所吸引，被其中有趣的问题所感染，当中学生的思维进入教师创设好的问题情境中时，就会对其中的物理问题产生好奇心理，从而达到激发自身学习动力的效果，让学生进入探究的角色，全心全意地投入到学习任务当中。
2.问题情境教学符合现代初中物理课程内容
众所周知，物理学是一门有趣有用的科学，是以实验为基础的科学，实验和观察是物理学习的基本方法和手段，可见，在物理教学中应多考虑从物理实验和观察两个方面入手进行教学，遵循物理学内部的本质特征，营造良好的学习情境。恰当地创设物理学习环境，以生动形象的问题情境来学习物理知识，符合物理学科的特点及要求，对培养学生探索科学，提高教学质量具有促进作用。
二、中学物理教学课堂创设问题情境的方法
1.通过物理实验创设问题情境
中学物理教师在进行教学情境的创设时，可以用物理实验来引入问题情境。在具体的教学活动中，例如在教学能量守恒定律时，教师就可以拿出一块怀表或者被线吊着的球。首先将怀表或球拉伸出一个角度，教师可以将球放在贴近自己鼻子的地方，然后做个物理小实验。在这样的教学情境中向学生提问，是否还会回到原来的位置？其中的原理是什么？在运动中的能量是如何变化的？初中学生在一系列的问题中会根据教师所演示的物理实验来进行解答和研究。对其中发生的物理现象进行剖析，进而达到更好的学习效果，提升了学习的质量。
2.新旧知识结合创设问题情境
中学物理教师在创设课堂问题情境时，也要注意通过新旧知识的结合来完成教学情境的创设。中学物理知识往往具有前后关联、新旧联系的特点，教师在教学的过程中要对中学物理知识进行充分的分析，通过对知识体系的解析和了解，将前后教授的知识联系在一起，进而达到创设问题情境的教学效果。
新旧知识结合的问题情境创设在具体实施的环节中需要初中物理教师对学生有一定程度的了解。在创设问题情境中，了解学生的个人需求，在创设的教学环境中引起学生的兴趣和注意，让学生更积极地投入到问题情境的学习中。
3.根据现实生活情况创设问题情境
在现实生活中遇到的问题最容易引起学生的共鸣。在中学物理教学过程中，教师可以通过列举生活中遇到的物理现象来进行教学情境的创设。通过讲述实例的方式来激发学生对这类物理现象的兴趣，并且让学生对这些现象进行科学的分析，从而顺利进入教师创设的问题情境中，完成中学物理学习的任务。
综上所述，中学物理教育教学的根本目的不仅是要帮助学生学习基础的物理知识，更是要让学生掌握基本的物理法则和规律，帮助学生认识到生活中发生物理现象的规律。在现阶段的中学物理教育教学中，教师要帮助学生养成良好的学习习惯，让学生对自身的学习能力和钻研潜力进行挖掘和探究。在具体的教学实践当中，教师要分析学生生活中遇到的多种生活现象，发现其中的规律并且融入教学活动当中，教师要采用问题式情境教学模式，让学生在一个轻松愉悦的学习环境中通过解答各类学习中的问题完成对初中物理知识的学习，不断提高自身的综合素质能力。
参考文献：
范良兰.中学物理教学中问题情境创设的研究[D].福建师范大学，2005：22-29.
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