一、“三单”教学模式的涵义
“三单”教学模式的“三单”，即“活动单”、“自助单”、“联系单”.
“活动单”是指教师为了在课程讲解中突出教学重点、突破知识难点，依据教科书将教学内容中的重难点设计给学生的活动单子.学生的活动包括收集资料、调查实践、思考讨论、模拟实验等各种形式.教师编制活动单的目的，是改变传统的学生被动接受知识的教学模式，使得学生能够积极主动参与课堂活动，并在参与过程中提高自身的信息收集与处理的能力、发现与解决问题的能力以及合作交流的能力，从而激发学生对学习生物的兴趣，提高课程教学效率.
“自助单”是教师根据教学目标为学生设计各种形式的题目，帮助学生练习和巩固所学知识的习题单.学生可以根据自身的学习需求、能力大小和时间安排有选择地进行练习.这种习题单可以改变学生对作业固有的态度，让学生乐于完成作业.“自助单”的设计能够使得学生根据自身需要加强对知识的巩固，以便提高学生的综合能力.
“联系单”是为方便教师与家长沟通而设计的单子，是师生沟通、家校沟通的桥梁.它能使家长和教师及时沟通学生的在校表现和学习状况，使学生的家庭教育和学校教育的步调相一致，帮助学生有效解决学习过程中遇到问题.
“三单”教学模式就是让学生在“活动单”中通过参与精心设计的课程活动，理解教学的重难点；在“自助单”中根据自身情况对知识进行有选择的巩固和强化，从而达到既定的教学目标；在“联系单”中，加强与家长和教师的交流与沟通，解决自己遇到的困难，为自身的学习营造良好的环境.“活动单”、“自助单”与“联系单”相互联系、相辅相成，共同构建了一种创新高效的教育模式.
二、“三单”教学模式的特点
1.更加注重学生的参与性
教育的意义在于教会学生如何独立思考，使学生学习获得知识的方法和途径.传统的教学模式仅仅是将知识传授给学生，养成了学生学习的被动性和依赖性.“三单”教学模式中各个环节均尤为重视学生的主动参与.“活动单”中需要学生参与活动过程，从而获得知识、锻炼技能；“自助单”中，要求学生参与选择自己合适的题目进行知识的强化；“联系单”中，要求学生参与和家长、教师之间的交流.
2.强调学生的学习主动性
传统教学模式中，学生是被动的接受知识，限制了学生的思维方式和创新意识，不利于学生的全面发展，同时，枯燥乏味的课堂氛围也会导致学生对学习产生厌烦的情绪.“三单”教学模式中的各方面内容，都为学生创造了主动学习的机会.学生要主动参与活动单中疑难问题的讨论与探索、自助单中题目的练习以及联系单中的与家长、教师的沟通.这些内容都有利于提高学生参与学习过程的主动性和积极性，从而培养学生的自主创新能力.
3.能够培养学生的学习兴趣
兴趣是学生学习知识最强大的动力.“三单”教学模式在每一项内容中都包括吸引学生注意、培养学生兴趣的内容.在活[HJ1.45mm]动单中，教师可以为活动设计多种多样的实施方案，也可以将活动内容与社会、生活相联系；自助单的设计，满足了不同层次学生的需求，使每个学生均能在完成自助单的过程中获得自信心、培养求知欲；联系单能够帮助学生及时解决困难，为学生带来积极的学习兴趣.
三、“三单”教学模式的基本操作程序
首先，教师在课前要根据课程标准、教科书内容以及教学目标编制和印制“三单”，并利用课余时间将“活动单”发放给学生；其次，教师在课中根据“活动单”的内容，引导学生参与各种形式的活动，在活动过程中指导学生学习相关内容，尤其是对重难点知识的学习，并在活动完成后帮助学生对所学知识进行系统化的归纳与整理；再次，教师在课后为学生发放“自助单”和“联系单”，要求学生结合自身实际情况有选择性地完成自助单，并将在学习或练习过程中发现的问题、遇到的困难，以及对教师教学方式的建议写在联系单上，交给任课教师.教师根据联系单上学生和家长所反映的问题给予解答，并根据反馈信息改进自己的教学方式和策略，以便更好地适应学生和家长的需求.
四、高中生物教学中“三单”教学模式的应用策略
1.活动单的编制策略
高中生物教学过程中活动单的设计要坚持以学生作为活动的主体、教师作为活动的服务者，实现促进学生全面发展的目标.在生物课堂中，活动是知识传播的载体，教师设计活动的目的是充分发挥学生的主观能动性因此，活动方案的设计要考虑到学生的兴趣爱好和知识能力水平.在活动过程中，教师不能干扰学生的独立思考，而是应该在学生遇到难题时进行适当点拨，在学生完成活动后予以总结及指导.
高中生物活动单的编制要根据科学性、梯度性和开放性原则.科学性是指活动过程要符合高中学生的认知规律，其中所包含的知识也是准确无误、逻辑严谨的；梯度性是指教师要根据学生各自的知识水平差异，将整个活动过程划分为几个阶段；开放性是指活动过程的操作步骤不要过于细化，要留给学生自由发挥的空间.
2.自助单的编制策略
高中生物教学中自助单的编制要坚持递进性、全面性和趣味性的原则.递进性是指自助单中题目的设置要按照由易到难、由浅入深的顺序，符合学生的一般认知规律，使学生更好地接受；全面性是指题目的设计要全面覆盖教学重点难点，注重知识之间的联系，满足不同层次学生的需求；趣味性是指题目的设置要使学生在完成过程中体验到学习的趣味，教师要以迎合学生喜好的方式编制题目.
3.联系单的编制策略
高中生物教学中联系单的编制，要以密切学生与教师之间的联系、加强教师与家长的联系为目的.联系单的编制要逐步改变教师与学生地位不平等的形象，使学生消除内心对教师的畏惧，让教师与学生之间能更加密切的交流与合作.同时，联
系单要使得家长与学校的联系更加顺畅，双方在全面了解学生情况的基础上，使用一致性的教育方式，从而达到更好的教育效果.
4.“三单”的使用策略
“三单”的使用最重要的是坚持整体性原则.“三单”在高中生物教学的使用过程中要做到统筹兼顾、全局考虑.教师要将活动单、自助单和联系单结合起来进行统一分配，注重各个部分之间的联系，使其共同作用于对学生的教学，从而发挥最大化的作用，达到最佳的教学效果.
总而言之，“三单”教学模式是对高中教育方式的一项重大创新，它更好地体现了现代高中教育理念，更加符合教育发展规律，是教育改革的重大突破.在高中生物教学中，要结合教学实际，更好地运用“三单”教学方法，为培养高中学生的综合能力、推动教育事业的发展做出贡献.
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