环境与发展问题已经逐渐的成为人类尤为严峻的一大挑战，而当前人类面临着全球变暖这一新的环境问题.要想从根本上有效的治理及预防环境的恶化，那么就必须依赖于低碳生活理念和低碳生活方式来解决.新的化学课程标准明确的提出，要强化学生对社会及自然的责任意识，要使学生在面临有关化学的社会问题与挑战时，能够及时的作出更加科学、更加理智的决策，真正的认识到化学在促进社会及人类可持续发展、人与自然和谐共处中的重要作用、地位.所以，在初中化学教学过程中，教师应当在教学的的整个过程中贯穿及渗透低碳理念，增强学生的低碳意识及环保意识，这是全民族素质提高的有效途径.
一、低碳的内涵
在全球气候变暖后，科学家纷纷提出低碳的理念.近些年以来，随着经济规模的不断扩大以及全球人口的迅速增长，能源的使用所带来的环境问题诸如酸雨、光化学烟雾等，严重的影响着人们的生存环境，其危害性可谓是人尽皆知，而大气层中二氧化碳浓度的持续提高所导致的全球气候变暖问题也逐渐引起全球各国的高度重视以及普遍关注.所谓低碳环保具体指的是以二氧化碳为主的温室气体的排放.面对人类生活生产方式的无节制、世界经济的发展、人类欲望的无限上升以及人口的剧增，全球气候所面临的问题日趋严重，二氧化碳的排放量也与日俱增，灾难性的气候变化频繁出现，在很大程度上危害着人类的健康安全和生存环境.
二、初中化学教学中渗透低碳理念的有效策略
1.树立低碳意识我们都知道，行为的先导是行动，要想让学生将低碳化学真正的内化成为自身的自觉行为，那么就应当使学生对低碳化学的思想予以接受.所以，在初中化学教学中，教师应当与教材的内容和当地的实际情况相结合，有计划、有目的的对学生进行环保意识以及低碳化学方面的教育，通过三年初中阶段的学习，使学生切实的明确化学并非是污染的代名词，化学在改善人类生活、防治环境污染以及净化环境等诸多方面发挥着尤为巨大的作用，并且具备着非常大的价值.与此同时，教师还应当在课上和课下向学生们宣传人类要对化学研究成果加以善待，比如中国古代的发明之一――火药，只要能够将它妥善的利用好，就能够使其为人类造福，而如果应用到了战争中，则会带来伤亡甚至毁灭.通过这样的教育，学生就可以正确的认识化学学科，并且在潜移默化中树立环保意识和低碳理念.
2.立足课堂，渗透低碳知识在初中化学教材中，往往蕴含着大量涉及环境的知识，因而教师在对学生实施化学知识教学的同时，还应当在课堂教学中渗透环境知识.比如，在对“碳及其化合物”一课的知识学习后，教师可以向学生对“温室效应”加以重点介绍，对“温室效应”危害方面的短片、录像进行播放，然后让学生讨论如何避免形成“温室效应”，如何吸收工业生产中所生成的二氧化碳，这样学生就能够有效的掌握减轻亦或是消除环境污染的基本原理，正确的认识到环境与化学之间的关系.在对燃料的知识进行学习时，不但要使学生对人类使用燃料的历史予以了解，还应当向学生们讲解燃料燃烧所导致的环境问题，让学生明白人们为环境问题的解决所作出的不懈努力，这样从平时的教学中逐步的向学生灌输环境保护的知识，使学生养成良好的环保习惯.
3.开展化学实验，树立低碳理念实验是研究化学及学习化学的基础，因此，初中化学教师应当以低碳化学的理论作为指导，将焦点集中于化学实验中，使学生在化学实验中切身的体会到“无污染、无毒、量少、经济、节约”的优越性，并且对学生的实践能力及创新精神加以培养，使其树立起低碳环保意识、节约意识.在初中化学实验教学中，开展低碳化学教学的有效途径主要包括重视实验废物的处理、推广微型化实验、自制或改进实验仪器以及改进实验方案等.比如在盐、碱、酸有关性质的化学实验中选用点滴板，此类微型实验仪器的使用，能够使学生感悟到它具备着缩短实验时间、节约化学药品、减少污染物排放和降低能源消耗等一系列优点.在充分的确保不影响实验效果且实验现象明显的基础上，应当大力的推广此类实验微型化的做法，以此使学生在不知不觉中树立起良好的低碳理念.
4.确定低碳主题，调动探究欲望在初中化学教学中，教师可以将主题设为“低碳生活”，采用小组讨论的方式，经过学生的激烈讨论，让学生深入认识到低碳生活到底是什么，了解到低碳生活的重要意义.然后教师可以采用研究性学习的方式，引导学生对低碳生活深入的加以了解.通过深入的开展研究性学习，再以科学小论文的方式来论证“低碳生活”的论点，以此将自己对低碳生活的观点的形成.在学生小论文的布置中，要涵盖以下内容：其一，你如何理解“低碳”；其二，“低碳生活”具备什么意义；其三，你如何做才能够将“低碳生活”实现.涉及和认识到有关“低碳”的话题，往往相当一部分的学生会满头雾水、一脸迷茫，甚至有些学生还会问教师低碳是什么，而只有很少的学生会说“低碳就是将二氧化碳的排放减少”，针对这样的状况，教师可以将研究性学习的途径与方法向学生指出，让学生注意及留心网络上、报纸上的低碳话题，主动的查找、探究有关低碳的信息和资料，以此将对低碳的理解加深.
5.在实践中内化低碳思想对于低碳理念的形成，低碳社会的生产习惯、健康生活习惯的建立，仅仅依赖于灌输与传播科学知识是远远不够的，还应当多角度、全方位的在社会实践活动中不断的探索、不断的内化.因此，初中化学教师可以精心的组织，广泛的发动，开展丰富多彩的社会实践活动.比如开展研究性学习、成立兴趣小组等途径；带领学生去农村进行环境保护的社会调查或者参观工厂；上网查阅相关资料，开展研究讨论，如探索为何无磷洗衣粉难以推广，调查化学武器的发展历史，讨论低碳能源离日常生活有多远及城市垃圾如何处理等诸多热点问题；鼓励学生从回收废旧电池、节约用水、节约纸张等小事做起，引领新的社会风尚，最大限度的发挥出青少年的示范带头作用.这些社会实践活动重在全员参加、重在体验、重在过程，要使学生切实的置身于多元、开放和生动的环境中，将多方位获取知识体验的途径及方式给予学生，让学生借助于亲身实践来直接获取经验，深刻体验探究的乐趣，提高实际问题的解决能力，最重要的是要在社会实践的过程中让学生对低碳化学的时代内涵加以把握，充分的坚定低碳生活的信念，内化提升修养.
总而言之，环境问题已经成为了影响人类生活的重大问题，所以，初中化学教师应当立足于当前环境污染现状，采取有效的教学策略，向学生逐步的渗透低碳理念，帮助学生树立环保意识和低碳意识，使学生为“低碳生活”的全面实现而不断努力.
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