摘 要： 数学教学不能离开学生的生活实践，学生学习数学的过程，必须经历一个“生活—数学—生活”的过程，让学生从生活实践中学习数学，再把学到的数学知识运用到生活实践中去。只有这样，学生才能学到“有价值的数学”，获得“必需的数学”，并在数学上“得到不同的发展”。
关键词： 小学数学教学 生活实践 课外活动
《小学数学新课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”由此可知，学生学习数学的过程，必须经历一个“生活—数学—生活”的过程，让学生从生活实践中学习数学，再把学到的数学知识运用到生活实践中去。鉴于此，笔者在小学数学教学中与学生的生活实践相结合，做了如下尝试。
一、让学生的生活实践走进小学数学课堂教学
1.联系学生生活实践创设问题情境导入新课，激发学生学习的兴趣。
导入新课是课堂教学的第一个环节，也是非常重要的一个环节。在数学课堂教学中，导入新课的方法很多。不管哪种方法，笔者认为，只有贴近学生的生活，联系学生生活实践的导入，才能让学生感到数学是看得见摸得着的东西，数学就在我们的身边。教师应有意识地创设一种生活化的教学情境，刺激学生的多种感觉器官，引起学生的注意，使学生保持一种紧张、富有创造性的精神状态，促使学生积极主动地探求新知，营造良好的课堂氛围。
2.选择与学生的生活实践相结合的教学内容，提高课堂教学效率。
在新课教学过程中，素材的选择应以学生日常生活中熟悉的内容为主，真正从生活中发掘数学问题，从而使学生明白数学学习与生活密切相关，增强学习热情，以更加积极的态度主动学习。比如，在教学《比例尺》这一课时，我根据我校目前正在新建一栋占地面积900平方米（长60米，宽15米）的教学大楼这一学生都熟知的实际情况，让学生在一张纸上画出大楼的平面图。我问学生：纸的面积太小，画不了那么大，怎么办？学生的兴趣被调动了起来，纷纷出谋划策，并自己在纸上画了起来。教学过程中以实际问题进行授课，不仅能够使学生将数学知识运用到学习过程中，增强数学知识的应用能力，同时有效解决了生活中的实际问题，使学生体会到了解决问题的乐趣，从而加强了学生对生活实际与数学知识运用的联系。
为了确保教材可以更加贴近于当地、本校、本班学生生活实际，教师在选择教学内容时，可以对教材进行适当的变更，增加一些既富有时代气息，又切合本地、本校、本班学生的生活实际，学生喜闻乐见的内容，以激发学生的学习兴趣。此外，教师对教学内容的变更可以表现为对教科书上的例题和习题进行适当的增加或删除，也可以表现为对教科书上的例题和习题进行重组或改编。
3.设计与学生生活实践相结合的练习，运用数学知识解决生活中实际问题。
小学数学练习同样是数学教学中非常重要的一个环节。在对数学练习的设计过程中，通过结合学生的日常生活实践可以设计出多样化的作业形式，比如，猜谜语、讲故事、小竞赛及做游戏等。除此之外，还也可以针对校园生活、家庭生活、旅游观光、超市购物等生活情景进行模拟，并设计多样化的练习作业，使学生能够在相关日常生活的情境中全身心地投入，进而更加主动地思考及解决问题。这样设计练习作业，可以有效地激发学生的求知欲望，提高学生做练习的兴趣，同时能够使学生在愉快、轻松的氛围中完成练习。从而使学生在练习中体会到数学知识带来的快乐。
二、让数学走出课堂，融入学生的生活实践中去
加强数学内容和学生生活的联系，让学生从生活中来，到生活中去，这是数学课程改革所倡导的重要理念之一。丰富多彩的数学课外活动，是一座架起生活与数学的桥梁，也是实现这一理念的重要途径。课外活动的形式很多，现将一些贴近生活的课外活动列举如下。
1.观察及体验活动。
为了鼓励学生通过实践去了解小数的意义，可在学生学习元角分与小数课程之后，组织学生亲自到商场或超市去购物，提醒学生需要注意的事项，如商品的单价格，所购商品的总价，最后让他们与商场的购物小票的总价进行核对。学生在此过程中，可以将学到的内容用于生活实践，运用所学小数的知识解决生活中一些简单的、常见的问题。这个过程不仅培养了学生学习数学的乐趣，更加深了学生对小数的意义的理解，提高了学生解决问题的能力。
2.调查活动。
鼓励学生将刚学到的知识应用于课外，不仅可以让学生体会到数学的具体应用价值，更重要的是可以给数学教学注入新鲜活力，有利于学生拓展知识面。例如，引导学生学会调查身边物品的重量，如洗衣粉、面粉、书本、文具盒、圆珠笔等，这样能够使学生更深入了解《千克和克的认识》这一章节的知识；引导学生学会调查日常生活中，哪些地方用到百分数，可使其加强对百分数的了解；引导学生调查各自家里的水电使用情况，并将其绘制成统计图表，可使学生加深对统计知识的掌握；组织学生做关于银行利息的专题小报告，可使学生更充分了解利息这一概念。
3.测量活动。
为了结合课堂教学内容，使学生能够拥有测量生活中常见物体的长度、周长、质量的能力。应当在教授完物体体积之后，鼓励学生学会测量较小物体的体积；教授完比例知识后，鼓励学生亲自动手利用影长和高度的比例去测量附近建筑物的高度。
总之，生活离不开数学，数学更离不开生活，数学知识源于生活，又最终服务于生活。小学数学教学只有走与学生生活实践相结合的道路，让学生的生活实践走进数学课堂教学的全过程，让数学走出课堂融入到学生的生活实践中去，才能更好地培养学生的创新精神、综合实践能力和良好的个性品质，才能为学生的终身可持续发展奠定良好的基础。作为小学数学教师，我们要有一颗童心，要带着儿童的视角去观察和感受生活，这样才能使数学贴近学生的生活实践，才能让生活走进课堂，数学走出课堂。
参考文献：
[1][荷]弗赖登塔尔.作为教育任务的数学.上海教育出版社，1995，3，（第1版）.
[2]黄爱华.黄爱华与智慧课堂.北京师范大学出版社，2006，4，（第1版）.
[3]陶行知.陶行知文集（上下册）.江苏教育出版社，2008，6，（第1版）.
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