摘 要：有效教学是在具体的教学目标指向下，由教师有效地教与学生高效地学所组成的一种和谐的教育活动。本文结合初中历史学科的特点，介绍初中历史课堂教学的实施策略，阐述新课程背景下有效教学的基本理念，旨在从源头上提高初中历史课堂教学的效率。
关键词：初中历史；有效教学；实施策略；理性思考
学生学习在原有的知识和能力基础上是否得到提高和发展，是课堂教学效益是不是最大化的重要衡量指标，实施有效教学是教师教学生涯中终生追求的奋斗目标。在多年的历史教学中，笔者不断探索实施有效教学的策略，本文就最为实用有效的几种策略做一简单介绍。
一、知识系统化策略
知识组织得好坏，对运用知识解决问题的思维过程有很大的影响，与学习成绩有密切的关系。将知识系统化和形成完整性对学生复习历史有重要的意义。
如中国近代的每一个变化无不与世界的发展有着密切的联系，所以复习中国近代史一定要把历史事件置于世界的大背景中学习，形成历史知识系统化、完整化。但中学历史知识是零碎的、混乱的、孤立的，只有在充实基础，全面掌握历史课本知识，再进一步使知识系统化、科学化，才能适应新课改和提高学生学习能力的要求。
为了把知识学活，教师的任务主要是帮助学生结合课本，比较对照，辨其异同，“纵横”串联地归类知识。要在全面系统了解历史教材的前提下，进行知识归类和重新组合教材。因此，这就要求师生双边活动，把已掌握的历史知识前后左右贯通起来，形成知识网络。一方面要把同一时期的政治、经济、文化、对外关系等方面的知识相联系，这就是“横”的联系。
二、选择学科限制策略
选择教学方法时不必拘泥于学科限制，采用跨学科的方法不仅可以开阔思路，培养学生的多学科综合素养，达到化难为易、化繁为简、化隐为显的目的，从而优化教学，收到意想不到的效果实现有效教学。“文史不分家”是人们熟知的常识，历史教学的内容十分丰富，可涉及语、政、地、数、理、化、生物等社会科学和自然科学的各个方面也是人人皆知的事实。在历史教学中加强横向联系具有必要性、可行性和广阔的前景，历史、政治因其辩证唯物主义和历史唯物主义的天然纽带作用而产生密切联系。历史教学中借助诗歌和地理知识可以丰富和深化教学内容，如“君不见走马川，雪海边，平沙莽莽黄入天。轮台九月风夜吼，一川碎石大如斗，随风满地石乱走。”（唐代岑参诗）把古代大戈壁滩飞沙走石场面描绘得形象生动。
再比如，历史教学过程中，老师经常会指导同学们自编、自导、自演的历史课本剧教学形式，它不仅可以促进同学们主动创新地学习，提高探究能力，创新意识和人文素养，而且可以培养学生丰富的历史想像能力、知识迁移能力、表达能力和团结合作学习能力，更可以使同学们在探究过程中对历史有了感性的认识，让逝去的历史现象和史实变得非常形象直观，使历史人物和历史发展过程活灵活现在同学们面前，便于学生提高再认再现历史史实的能力，从而有效地化解了教学难点。凡是经过了精心准备的课本剧，表演时总是气氛热烈，笑声不断，同学们在品味精彩演出的同时，也受到了一次深刻难忘的思想教育。
三、鼓励学生手脑并用策略
动手计算和操作是培养学生创新能力的有效方法。历史教师应尽可能多地提供让学生动手、动脑的机会，这样可以调动、发挥学生的主体性、独立性、能动性，从而解决学习中的难点，更好地实现有效教学。数字计算方法是历史教学中常用的方法之一。例如：《辛丑条约》中的赔款银两合计为八亿九千万两白银，如按当时的16两制换算成斤计算，相当于55620000斤，再按2000斤为一吨换算，也即相当于27810吨白银。如果用每两十吨的大卡车装载，要用2781辆同样的卡车才能一次装完。通过计算，学生进一步认识帝国主义对华侵略的贪婪与野心，激发了学生认真学习、振兴中华的决心和热情。实践证明，这样的学习方法，不仅可以是学生手脑并用主动参与学习，课堂气氛活跃，而且最大限度地挖掘了学生的潜能，取得了良好的教学效果。
四、有效利用成语、典故、诗词、俗语策略
成语、诗词、俗语是脍炙人口的精炼语言，其中包含了许多哲理和历史过程。在教学中恰当地运用成语、诗词、俗语等，挖掘语言丰富的内涵，既可以突出一节课的中心内容，又可以使深奥的知识通俗易懂，也满足了学生对美的欣赏需求，引发愉悦的学习心境，从而达到有效教学。
例如，讲授封建专制主义和皇权主义时，可以引用“只许州官放火，不许百姓点灯”、“伴君如伴虎”、“卧榻之侧，岂容他人酣睡”、“请君入瓮”等成语俗语来加深学生的认识。在讲到经济方面的巨大力量时，可引用“财大气粗”、“有钱能使鬼推磨”等来引导学生提高理解能力。又如讲皖南事变的题词时，对“同室操戈”这个成语，可补充曹丕逼曹植写“七步诗”的故事，以增强学生对积极，消极抗日的理解。如讲“焚书坑儒”时可用唐朝章碣的“竹帛烟消帝业虚，关河空锁祖龙居。坑灰未冷山东乱，刘项原来不读书”一诗来说明其对秦王朝本身的危害性。如用曹操的“白骨露于野，千里无鸡鸣”来反映东汉末年军阀混战给人民带来的悲惨生活。
综上所述，初中历史有效教学注重的是学生的主体参与，彰显的是学生的“人本”意识，活化的是学生的心理体验。只有充分调动学生学习的积极性，历史课堂才会生机盎然，有效教学才会如花似锦。
【参考文献】
[1]胡继渊，沈正元．《加涅的有效教学策略思想的浅析及借鉴》[J]. 外国中小学教育．1999，（05）．
[2]刘艳丽.《在历史教学中培养学生的责任意识》[J].黑河教育. 2005，（05）.
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