摘 要：地方历史是课本课程的必要补充。有效地开发利用地方历史课程资源，融地方历史于历史教学中，能激发学生的学习兴趣，培养学生的历史学科学习能力，并有助于学生形成正确的情感、态度与价值观，可以提高历史学科的教学实效。
关键词：地方历史；教学资源；开发利用；有效
有人说：在福建，泉州最有文化！生于泉州，何其幸也！作为一个泉州的历史教师是三生有幸了！泉州是驰名中外的历史文化名城，是国务院首批公布的24个历史文化名城之一，素有“海上丝绸之路的起点”“世界宗教博物馆”“海滨邹鲁”“东亚文化之都”等美称。泉州的历史遗迹资源和口碑资源十分丰富，各级重点文物保护单位约400处，这为我们历史教学创造了优越的条件。在教学中如何有效地开发利用？
一、有效开发利用地方历史资源
（一）关注课程资源，不断提高教师素养
教师是课程资源的利用者，本身就是课程资源。要有效地利用地方历史资源，对教师的素养要求很高，教师首先要有扎实的学科知识、教育理论、教学方法，能博古通今、通晓中外、对地方历史资源要了然于胸。
（二）充分开发利用的历史资源
1.有效利用教材。如教科书、教参、《泉州历史》的乡土教材，校本教材《泉州历史人物》。
2.重视利用博物馆。如泉州博物馆、海交博物馆、闽台缘博物馆等，因为博物馆展示的实物资料、图片、史料无疑是最直观的历史知识。
3.参观、考察地方历史遗迹资源，探究其真实历史。泉州各级重点文物保护单位约400处，由于数量众多，反而让一些同学忽视了其价值，也没有真正了解其历史价值，可以说是“熟视无睹”。教师要引导学生从遗迹遗址中发掘有效的历史资源。如有的学生在参观完“海丝”起点九日山，说：“一座小山，没什么好玩的，就是有一些石头、石刻。”这就是学生没有掌握获取历史信息、历史知识的方法。所以要培养学生对历史的观察力、阅读能力。如引导学生观察遗迹时关注有关文字介绍、碑文等，从中提取有效的历史信息。
4.关注社会，向身边的人和物要历史资源。如家里的老照片、老人对过去的回忆、民间故事、族谱、家庙、民俗、当地报刊。如最近《泉州晚报》就有关闽南文化节做了几期有关的闽南文化专刊。也就是说只要有历史学的眼光，善于发现，身边就有很多的地方历史资源。如在“贵姓何来”一课探究活动中，就发现了很多族谱里含有丰富的历史内容，如“北人南迁”“胡汉交融”等相关历史。
5.善于运用新技术获取历史资源。如网络信息技术，内容全面丰富、图文并茂、生动具体，能用好它，快捷且高效，是重要的历史资源。
（三）精选、善用地方历史资源
在实际教学中我们没有时间专门来讲地方史，而要融地方史教学于课程教学中。教师对资源选择就显得非常重要。对民间的传说、故事等口碑资源，学生熟悉又有兴趣，教师要引导学生认清真实的历史，不能以讹传讹，而应从故事中发现历史、挖掘历史。如，讲到戚继光抗击倭寇时，就可以引用泉州历史名人俞大猷，和他并肩作战，讲郑成功时，讲其原是明末抗清的。让学生了解真实的历史，补充教材的不足，才能使学生理解后来康熙为何派施琅。可结合泉州北峰的郑成功焚青衣处遗址、讲故事“反清复明”了解其招揽有识之士，共举大业的故事。而如传说：郑成功有三只眼，能知过去和未来。这种说法显然是不科学的。如有学生会讲这种故事，教师必须加以解析，说明传说和史实的区别。总之，教师要善于搜集、积累地方史的资料，发掘地方史与课程知识点之间的内在联系，有效地融入课堂教学中。
（四）用地方历史资源进行探究性学习
新课程指出：教学从重传授向重发展转变；由重“教”向重“学”转变；由重结果向重过程转变。如，在讲泉州港的兴盛和中外交往时，开展“泉州港的兴衰”的研究性学习，让学生收集有关历史资料等来了解泉州港的兴衰，探寻其原因。让学生通过感知―概括―应用的思维过程去发现历史，掌握规律。再如，讲到宗教有关问题时，可让学生去参观开元寺、清净寺、草庵、关岳庙、基督教堂，感受泉州宗教文化的丰富多彩，多元文化兼容并存的独特胜景，体会泉州之“世界宗教博物馆”！在课堂上研究讨论：你身边有哪些历史遗迹，各属什么宗教？为何泉州会有这么多种宗教还能并存下来？还可以组织历史兴趣小组，开展历史活动，进行专题研究。
二、开发、利用地方历史课程资源提高了教学实效
1.激发学生学习历史的热情，提高其学习的兴趣。开发和利用当地地方历史资源，贴近学生，贴近生活，极大地丰富了历史课的内容和材料，极大地激发了学生历史学习的兴趣。
2.提高教学实效和培养学生能力并重。地方历史资源的利用使学生由被动学习变为主动学习，探究性教学，能加深学生对历史知识的理解、拓宽知识层面，既补充、增长学生历史知识，又培养、发展其能力，使学生分析、综合、概括、比较等思维得到训练，发现问题、分析问题和解决问题的能力得到了培养。教学实践也证明利用地方历史课程资源教学确确实实提高了课堂教学实效，
3.有效地对学生进行爱国主义、思想品德教育。家乡情结，促使学生在讲到与本地历史密切相关的话题时，群情激昂。如，讲到民族英雄郑成功、俞大猷这些本土人物时，学生无不心生自豪，产生爱乡爱国的情感。本地英雄人物高尚的思想品质，其示范、榜样的作用更大、更深入人心。
参考文献：
宋旭飞.开发利用地方历史课程资源的研究[D].华东师范大学，2009（1）：56.
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