物理在探索物体运动和自然界规律的奥秘中起着领头羊作用，这使物理蒙上一层神秘之纱，学生感觉物理深不可测、晦涩难懂，使高中物理的教学工作产生了阻碍.高中传统教学模式背景培养出来的人才虽然理论知识牢固，但应用到实际生产生活中显得力不从心.物理模型是使抽象物体具体化的桥梁.搭建物理模型能使复杂问题简单化、具体化.本文就高中物理教学中构建物理模型进行了创新性探究.
一、高中物理教学构建物理模型的必要性
首先，模型是对实际问题的抽象，每一个模型的建立都有一定的条件和使用范围.最重要的是，要清楚何为物理模型.简单地说，物理模型是通过某些共同属性而将理论具体化的过程，以理论为支撑骨架，用模型去充盈这个骨架.通过综合、整理、归纳、分析得到有关物理模型的具体描述，可以进一步深化研究对象的物理本质.
[HTH]二、高中物理教学中构建物理模型的创新性探究
高中物理教材中无论哪一部分内容都是以物理模型为基础向学生传授物理知识的，可以说，物理模型是中学物理知识的载体.物理模型构建的策略很多，高中物理常用到的大体分为等效替代法、转换法、类比法、控制变量法、物理模型法、科学推理法、理想实验法、观察比较法、归纳求同法、比值定义法等.这些常见的物理模型分析法是学生掌握好物理知识的重要法宝，教师应该在平时的学习中多引导、多启发，让高中生感受到物理的魅力.
物理模型的构建及使用能够简化物理问题的处理，按照物理学习课程要求，通过引进模型，对现实事物进行抽象化描述，使用形式或思维形式再现原有的、客观存在的事物的本质关系的过程成为物理模型.通过对其相应模型的研究构建，得出事物客体的现象及本质规律.高中物理教学中，引进简单易懂的物理模型，能有效将复杂的物理原理简单化、抽象化，大大简化探究进程与理解力.不仅如此，模型在物理实验中的应用能使学生加深对物理原理的理解，巩固所学，使学生能学用结合，用物理原理解决实际生产生活问题.
物理理论的学习中，模型在物理学习的过程中使用能将物理原理中许多不形象、不具体的东西转换成简单易懂的东西，可以说是转换了探索的思维，从逻辑到实践思维，构建模型的过程中大大简化了教师的教学任务与进程，提高了高中生对物理学科的兴趣，激发高中生的求知欲与探索欲，而不仅仅只是单纯地为了成绩而生记硬背物理原理.引进正确合理的模型并且能够将物理原理与模型相结合，能有效提高学生对物理原理的掌握和理解，进一步提高高中生对晦涩难懂的物理理论的吸收转化.物理模型的搭建，不仅仅只是为了理解物理原理，更重要的是学用结合，用理论指导实践.用物理模型解决实际生产生活问题，用来指导生活中的事和物，这一举措能够大大促进理论与实践融合贯通，提高高中生的转化与联系意识，带动发展高中生的创新性思维模式.
高中物理教学中，物理模型的运用构建必须先对物理原理有一个清晰的认识和具体的分析.教师要针对如何进行物理模型的构建思路进行系统详细的分析探究，教师应该有一个清晰明确的的思路和大体的方向，应注重对高中生学习过程中运用能力的培养.使学生不仅知道怎样搭建物理模型，更要清楚为什么这样搭建物理模型.在教师平日教学过程的指导下，学生解决抽象物理问题就会习惯性地搭建模型，对物理原理的理解会大大提高，提升物理原理在现实生活中的应用度，有助于培养高中生独立思维的习惯，能自行地得出模型蕴含的事物规律，提高学生对实际问题的分析解决能力.
[HTH]三、高中物理教学中搭建物理模型的现状和前景分析[HT]
传统的教学体制，学生创新思维低下，高中生对物理模型的构建显得尤为吃力，最为薄弱是在模型的构建环节上.现在的物理教学，高中学生构建模型主要通过自己的主观判断，也就是说直觉，缺少严密的逻辑和合理的解释.学生通过老师的描述强硬的记住解决何种物理问题应该搭建什么样的物理模型，缺乏自己的猜想判断和推理.高中生在解决实际生产生活中缺乏抽象思维，不能灵活运用物理原理，不擅长通过自行构建物理模型来解决实际生活中的问题，仅仅局限于问题的表面，不能透过现象看本质.还有一个现象比较普遍，高中生很容易受到事物的表象干扰和限制，将解决问题的重点放在问题表象，从而出现理解上的偏差和解题思路的混乱，这都是不擅长构建物理模型的结果.
由于现状不容乐观，作为教育者应当沉思如何改变甚至改善现状，使物理建模的搭建不再是难事.首先，教师应当意识到的物理问题的解决是物理理论与学生经验与已掌握知识的融合.教师在物理教学中应当加强对学生自行建模的理论指导与实践指引，多看多练多想多做是提升学生创新能力的四部曲，是培养创新性思维的有效途径.平日进行合理的指导，能够激发学生在物理研究方面思维的跳跃性，提升学生学习探究物理的积极性，学生的创新实践能力得以提升，国家才真正拥有现代化建设的新型人才，国家才能谈及创新.其次应当加强实验探究，创建合理的情境使学生理解物理原理，自行探索出物理模型的创建思路，使学生研究分析问题不仅仅局限于表面.教师在平时的物理教学中应当注重高中生综合分析的能力与洞察事物的能力，学会观察问题是构建物理模型的前提条件，所有物理模型都来源于现实世界，从现实生活中抽象分离的，所以培养高中生观察的能力，使高中生明确物理学习观察过程中的敏锐、准确和深刻的目的性.其次，高中生应具备综合分析的能力，通过对问题的综合分析，可以确定物理理论对实际生活生产的指导意义.最重要的是教师应对物理模型的构建进行侧面的指引，对物理模型的理解不能过于死板，不能完全按照教学经验进行建模，要和学生共同探索、共同进步，这样能使学生加深对物理模型的理解，有助于物理学科的学习研究.
物理模型在物理教学中有重要的现实意义，学会物理模型的构建并且能够灵活应用是一个长期的过程，是在老师的指导下逐渐养成的意识习惯，不是一蹴而就的，需要细心观察生活、留意生活并熟练掌握物理理论.教师教学过程中要注重总结，吸取经验，教学方法应当与时俱进，这样才能在物理教学中取得创新性的成果与飞跃.总而言之，物理模型在高中物理的学习中是捷径，但同时探索路上也布满荆棘，谁要掌握了这一法宝，谁就能在物理学习中占得先机.构建物理模型的意识应当在物理学习的全程中得以体现，教师在实际教学应注重对学生潜移默化的引导，使物理模型的构建成为学生的一种习惯，使高中物理课堂创新化、形象化.
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