［摘要］情景模拟教学作为一种教学方法运用于思想政治理论课教学，不仅提高了学生学习的积极性、主动性和参与性，还丰富了课堂教学方法，增强了学校思想政治理论课的教学效果。文章从实施情景模拟教学法的意义出发，着重探讨了实施情景模拟教学法的有效途径。
［关键词］高校 情景模拟教学法 思政课
［作者简介］李艳（1974- ），女，壮族，广西南宁人，广西民族师范学院经济与管理系，讲师，主要从事思想政治教育研究；韦国善（1972- ），男，广西马山人，广西民族师范学院科研处处长，教授，硕士，主要从事思想政治教育研究；汪勇（1984- ），男，贵州普安人，广西民族师范学院，讲师，硕士，主要从事思想政治教育和马克思主义中国化研究。（广西 崇左 532200）
［课题项目］本文系2010年度广西区教育厅教改项目“情景模拟教学法在高校思想政治理论课教学中的应用与研究”的阶段性成果。（项目编号：2010JGA087）
［中图分类号］G642 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2013）03-0149-03
情景模拟教学法，通常是通过场景的布置，或者通过语言、图片、视频等设置情景，让学生进入所设置场景之中，犹如身临其境，从而产生思想的共鸣，在不知不觉中学习知识。也就是说，情景教学法是集“情境教学、模拟训练教学、实践教学、案例教学、参与式教学等多种教学方法的优点于一身的注重受教育者身心发展规律的能够迅速提高素质教育水平的现代化教学手段”。不仅能够有效地调动学生的积极性、主动性和参与性，充分发挥思想政治理论课教书育人，培养社会主义合格建设者的功能，同时也符合思想政治理论课教学与时俱进的理论品质。因此，本文着重探讨思想政治理论课中的情景模拟教学法有效途径，对增强思想政治理论课的教学实效性有着重要的意义。
一、情景模拟教学法在思想政治理论课中运用的意义
情景教学法在思想政治理论课教学中的运用，不仅丰富了教学手段和方法，提高了教学实效性，还调动了学生参与教学活动的积极性和主动性，对激发学生的创新能力有着重要意义。
（一）能够增强思想政治理论课实效性
高校思想政治理论课是大学生必修课程，是系统地对大学生进行思想政治理论教育，使其树立正确的价值观、人生观和世界观的主渠道和主阵地。但由于长期以来我们采用说教式的教学方法，教学效果受到很大影响，部分学生抱有偏见，甚至产生了厌恶和抵制的心理，错误地认为思想政治理论课空洞、枯燥、沉闷、乏味，是依靠简单的背诵的课程。同时，随着改革开放的不断深入，国内外一些腐朽思想冲击，使得一些大学生存在着政治信仰迷失，理想信念模糊不清，道德滑坡，诚信意识淡薄，价值观念扭曲，艰苦奋斗精神淡化，心理素质较差，社会责任感缺乏等问题。这些问题的出现，很大程度上给思想政治理论课主渠道和主阵地作用带来了挑战。因此，创新教学方法，采用情景模拟教学法，通过设计出一些真实性和准真实性具体场合的情形和景象，让学生亲身参与、感受教学内容的教学方法，这种方法既有助于提高学生的学习兴趣，改变以往课堂教学枯燥无味的局面，还可以使学生触景生情，激活思维，融会贯通所学知识，不但活化了课堂所教知识，而且还可以使学生更加深刻地理解语言之外所传递的信息。因此，能够有效地增强思想政治理论课教书育人的效果。
（二）能够调动积极性和主动性，培养学生学习兴趣
思想政治理论课教学运用情景模拟教学法的主要任务，就是要使学生更好地理解教材，获得知识，学会运用马克思主义基本原理来分析问题和解决问题，因而，情景模拟教学的每一环节都需要学生主动参与，充分发挥学生主体性作用。传统的说教式灌输教学法过分强调了教师的主导作用，忽视了学生的主体性作用，造成了学生的学与教师的教处于一种割裂状态，加上中学的思政课只是简单交代了是什么，理论知识的学习也一直采用简单的死记硬背的方法。一定程度上，使学生对思想政治理论课产生了倦怠，甚至是厌烦的心态。如果我们还采用以往的说教式的教学方法，很难调动学生的积极性和主动性，培养学生的学习兴趣。由于情景教学的内容、形式及取材不再是刻板艰涩的概念、判断、 推理等逻辑形式和逻辑演绎，而是活生生的事实、景观以及真切实在的亲身体验，因此，这种教学形式可以达到思想理论教育“润物细无声”的理想教学境界，可以使枯燥的理论化作生动、鲜活的情景内容进入大学生的视线，成为思考的对象，并赋予它价值和意义，对它做出价值的判断和界定，进而触动大学生心灵，成为他们内心的价值体系。
（三）能够激发学生的创新能力
创新不纯粹是智力活动，它还需要有进行创新的情感动力，如远大的理想、坚定的信念、坚忍不拔的意志和一颗好奇的心等非智力因素。只有在智力和创新情感双重因素的作用下，创新能力才能够得到发挥。情景模拟教学法不仅培养学生的创新情感，而且可以充分发挥学生的智力因素，有效激发学生创新能力。一方面，新形势下思想政治理论课主要任务和要求就是培育具有远大理想、坚定信念、社会责任感和历史使命感的德智体美全面发展的中国特色社会主义建设者和接班人，可以有效地培养创新情感。另一方面，情景模拟教学法在教学过程中，根据教学目标的要求和教学的具体内容，进行场景设置和角色的扮演，要求学生充分发挥主观能动性，运用多学科多领域的知识和社会信息相结合，设置一些真实或虚拟的情景。在此过程中，既调动了学生学习的积极性，拓宽了学生的知识水平，又培养了学生独立思考能力，提高了实践创新水平。因此，情景模拟教学法在思想政治理论课中的实施，有利于激发学生创新能力，提高创新水平。
二、情景模拟教学法在思想政治理论课教学中的有效途径
（一）充分挖掘和利用红色资源与实践教学基地开展情景教学
按照高校思想政治理论课建设标准，思想政治课教学部和教务部门应当建立起覆盖大多数学生的实践教学基地，思想政治理论课应当充分运用和发挥好这些实践基地的作用，有计划有目的地组织学生深入实践基地，让学生通过自己亲身体验来领会书本理论知识。如在“思想和中国特色社会主义理论体系概论”课中讲到新民主主义革命道路的时候，即走农村包围城市武装夺取政权的革命道路。井冈山附近的高校就可以充分利用红色资源，带领学生参观八角楼，让学生清楚就是在这一时期，在八角楼上的灯光下写出了指导中国革命的理论著作《中国的红色政权为什么能够存在》《井冈山的斗争》《星星之火，可以燎原》，从而提出了“工农武装割据”的思想，初步形成了“农村包围城市，武装夺取政权”的思想，这八角楼上的灯光为革命点亮了希望，指明了方向，照亮了革命前途。在此建立第一个革命根据地后，各地纷纷建立革命根据地。可以组织学生去参观了解革命根据地，让广大学生理解党走了一条什么样的道路，为什么要走这样一条道路并取得新民主主义革命胜利。各省市基本上都有与思想政治理论课相关的资源，就广西而言，有著名的左右江革命根据地、全州战役，以及各方的新农村建设等资源，都和思想政治理论课有着内在的联系。
（二）采用先进设备模拟教学场景开展情景模拟教学
随着经济社会飞速发展和科学技术的日新月异，学校的教学手段也不断更新发展，积极引进高科技运用于学校教学，也成为学校办学的一个重要任务。如今多媒体教室的基本普及，为情景模拟教学提供了基本物质技术条件。思想政治理论课能够运用图片、影像资料等展示历史场景，开展情景模拟教学，调动学生学习的积极性。同时，部分高校积极引进先进虚拟演播室技术，更加丰富了教学手段，从而能够更好地进行场景的模拟布置，让学生拥有身临其境之感，在不自觉中主动地理解和领会思想政治理论课的相关理论知识。虚拟演播室技术是在传统的色键抠像技术的基础上发展起来的一种电视节目制作技术，它将计算机制作的虚拟场景与摄像机现场拍摄的人物活动图像进行数字化的实时合成，使人物动作与虚拟背景同步变化，实现前景与背景的完美结合。由于它具有置景方便、节省空间、节约费用等优点，在高校精品课程教学音像制作、校园电视台、远程教育等教育电视节目制作领域得到较多应用。通过运用先进科学技术，达到先进技术与抽象理论的结合，制作模拟教学情景和丰富多媒体课件来开展思想政治理论课教学，改变同学们都认为思想政治理论课枯燥无味的看法，增强广大学生的学习兴趣。
（三）积极引导学生进行角色表演开展情景模拟教学
教师按照教学大纲和教材内容的要求，运用角色扮演创设情景，采用多种形式的表演，如小品、话剧、相声、会议场景再现等，学生在教师的指导下，自主设计、编排和表演。在角色表演过程中，首先，教师应该起到良好的指导作用，向学生说清楚教学活动的目的和要求以及具体的内容范围。其次，让学生按照要求，结合实际制定出情景教学活动的具体题目，并制订出具体的实施方案，提交教师审核修改通过后，交给学生组织排练。最后，学生在课堂上进行表演。表演结束后，学生针对情景表演，可以从表演的内容和形式开展讨论，讨论后，教师应当给予及时的点评和总结。这样不仅可以使学生从中获得积极的情感体验，给学生带来喜悦、满足和成就感，使学生在愉悦的过程中把理论知识内化，同时，也有利于培养学生表演表达、组织协调、主动学习和创新等能力。自思想政治理论课“05新方案”实施以来，广西民族师范学院师生积极探索组织，运用情景模拟教学法。如在“思想和中国特色社会主义理论体系概论”课中，学生模拟表演《八七会议》等节目，通过情景再现，简单明了地让大家清楚了党为什么要拿起枪杆子，采取武装斗争。这样既达到了教学目的，又收到了良好的效果。
（四）充分利用网络资源开展情景模拟教学
随着经济社会的发展，高校计算机教学已经基本普及，为利用网络开展教学提供了基本物质条件，但目前只有计算机相关专业利用较多，其实思想政治理论课也可以充分利用这一资源，丰富教学手段，改变大家对思想政治理论课只能够在普通教室进行的看法。网络资源十分丰富，教师应当充分挖掘，并积极组织运用于课堂。如人民网于2011年8月1日全新推出的网络纪念平台“领袖人物3D虚拟纪念馆”正式开通上线。组织学生通过网络进入3D网络虚拟纪念馆，让学生以虚拟角色进入到纪念馆，以亲身体验的感觉去追忆和回顾领袖足迹，在亲身体悟中领会党和国家的历史及相关理论。这种新型的网上3D纪念馆，不仅具有较丰富的知识，同时也具有很好的趣味性，能够调动广大学生的积极性和主动性。纪念馆里面设施有图片、视频等资料，犹如本人亲临实物纪念馆，采用这种途径进行情景教学有着重要意义。
三、高校思想政治理论课中情景教学法的几点注意事项
（一）情景创设一定要有明确的教学目的
情景创设在教学过程中只是教学手段和方法，并不是教学目的，所开展的一切教学活动一定要以学生学习知识和培养能力为目的，一定要严格按照教学大纲和教材的要求进行设计，要有针对性和目标性，不可简单地为了追求活跃课堂气氛而忽视了教学大纲和教学目标，为了情境而情境。情景的设置如果没有反映教学内容和问题的实质，学生就感觉到莫名其妙，搞清楚方向，不知道该思考什么问题，这样的话就会适得其反。针对不同教学的目标，情景创设采用的途径和方法也是不同的，如运用视频、音乐等烘托渲染气氛，是为了让学生从情感上接受和体会教学内容，升华情感。采用角色扮演，更多是引导学生通过自己积极性和主动性，发挥出自己的创造才能，从而深入理解领会知识。总之，情景创设要有目的性和针对性，通过情景教学，使思想政治理论课达到教书育人的目的和效果。
（二）情景模拟教学一定要准备充分
课堂教学中，教师要按照教学规律，精心设计和组织教学。内容安排要合理，注意营造教学氛围，引发学生的学习兴趣，增强教与学的互动性。同样，情景模拟教学一定要按照教学规律和要求，充分准备，精心设计和组织教学。教学过程中，学生和教师都应当用足够时间去准备。一方面，如果学生准备不充分，对所设置情景无法理解，也就不能够进入所设置情景，又变成了教师单方面的灌输式讲解，失去了互动和共鸣。如果是采取角色扮演方式进行，学生根本就无法进入角色，从而也就不能达到预期目的和获得良好教学效果。因此，进行情景模拟教学之前，一定要布置学生去查阅相关背景资料。另一方面，教师更应该做好充分准备，主导整个教学过程，尽可能地把过程中会出现的一些意外状况做一个预测，并提出相应对策，以确保情景教学得以顺利进行，取得预期的教学效果。
（三）教师在情景教学中需要积极引导
情景模拟教学法对教师提出了较高的要求，既要把握好教学大纲和教材的知识，又要了解学生思想动态和关心的话题，还要深入学习相关理论知识，从而才能够在情景教学过程中和学生产生共鸣，吸引学生进入情景当中，增强思想政治教育的实效性。特别是在角色扮演中，教师应充当好导演和教练的角色。在“剧本”的设计、组织、实施等方面，教师要有较高的眼光和水准。还有，在情景模拟教学法的实施过程中，虽然要充分发挥学生的主体地位，但是教师必须及时加以引导，不能放任不管，否则，就难以取得预期的效果。通常这种引导包括情景模拟之前、情景模拟中和情景模拟之后的引导。具体而言，在情景模拟之前要进行知识准备和活动要求引导，在情景模拟过程中注意对模拟状况的监控引导，在情景模拟结束之后的点评中注意对在模拟情景中的学生表现特别是价值倾向及时进行引导。
［参考文献］
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［5］周会英.情境模拟教学法的特点及应用研究［J］.黑龙江高教研究，2011（7）.
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