随着新课程的试用与推广，培养学生的终生学习愿望和能力越来越受到教育领域的重视。在物理学科教学中，更加重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。而目前绝大多数教师的教学方法主要是讲练结合，教学过程中只注重知识的传授和技能的训练，忽视学生的自身经验以及学生对学习过程的体验。阻碍学生创造力的发挥，使学生的学习能力得不到较好的发展，主动学习的积极性不高。
因此，改变教师的教学方式尤为重要，教师应给学生更多独立思考与发展的空间，使学生能够在学习过程中发现问题解决问题。亲历知识构建过程，提高学习的主动性，真正做到“从生活走向物理，从物理走向社会”
案例探究教学法将是本文研究的一种让学生通过案例进行探究学习的一种教学方法。该法在探究式教学中引入案例教学法，即“从方法上注重探究式教学的运用，从内容上加入案例教学”。
一、案例教学法与探究式教学法相结合的可行性
（1）从理论上看，案例探究教学法“从方法上注重探究式教学的运用，从内容上加入案例教学”。在教学过程中发挥各自的优势，二者相辅相成，符合初中课程标准的课程基本理念。
（2）从教学设施上看，多媒体教室的日益完善、实验设备的增设为案例教学法的实施提供了良好的外部环境。
（3）从实践上看，案例教学法和探究式教学法比传统的教学法显示出优越性及无限的生命力。而案例教学法是以上两种教学法的结合，在物理教学中将发挥出更好的效果。
（4）从教材上看，初中物理内容不多，时间上是充裕的。为案例探究式教学法提供了条件。
二、案例教学法与探究式教学法相结合的有效性
在初中物理教学过程中，案例探究教学法不管在课堂实施效果方面，还是培养学生终身学习能力方面，都将起到良好的效果。可从以下几方面进行论证：
（1）对学生学习能力的培养：案例探究教学法内容上引入案例，有助于学生对物理知识的感性认识，方法上进行探究实验，进一步帮助学生进行知识的构建。
（2）培养学生独立思考的习惯：案例中的物理知识需要学生去挖掘，发现的问题要解决，探究过程中遇到的问题需要学生去思考探究，这在一定程度上培养学生独立思考的习惯。
（3）课堂讨论给学生更多发展空间：学生经过探究后形成不同的观点，在讨论时不断学习思考，这时学生的学习不仅仅局限在课本上。
（4）学生主体性的发挥激发学习兴趣：案例探究教学法让学生自己动手，独立思考，不再是“知识的容器”，不仅使学生更深入地理解所学的知识，还激发他们学习的热情。
（5）培养良好的学习方式：随着案例教学法的进行，学生逐渐形成适合自己的思维方式，这对以后的物理学习都是有益的。
（6）引导学生关注科学发展，关心身边事物：案例源自生活中一些奇妙的物理现象，或是物理学在科技前沿的一些运用，进而对这些现象的探究，让他们感受物理在生活中的作用，关心周围事物。
学物理不仅需要发现的眼睛，解决问题的能力，还需要有探索的精神。让学生体会知识的获得过程，培养学生的终身学习能力，这时就非常有必要把案例教学法与探究式教学法相结合运用于物理教学中。
三、案例探究教学法的课堂实施效果比较
与传统的教学法相比，案例教学法在课堂实施过程中在教学导入、新课教学、总结巩固这几个方面都显示出明显的优越性：
教学导入方面，案例探究教学法通过案例的引入，学生在阅读案例的过程中，有了独立思考的空间，对案例中出现的问题形成自己独有的思维体系。在思考的过程中也将联系自己所学知识和以往的经验来解决新出现的问题。一堂课的教学效果，导入是一个至关重要的开端，案例源自生活，在很大程度上激发学生学习新课的热情。
新课教学时，教师可以演示实验来引导学生进行探究思考，引出矛盾冲突，在问题的驱使下学生进行自主探究，通过实验现象来让学生自己总结结论，同时获取新知识。
在总结巩固阶段，学生通过案例中的现象进行解释总结，教学根据实际情况适当补充与所学知识点相关的生活实例，让学生对该知识点还有一个更清楚的认识。
四、案例在物理教学中的运用例子
在实施案例教学时，可利用案例导入教学内容，利用案例说明物理问题，利用案例培养创新思维，利用案例拓展教学空间。
案例包括的内容比较全面，在教学过程中不能做到面面俱到，在教学过程中可有目的性地选择案例中的某一部分做详细的讨论，根据不同的教学环境，达到理想的教学效果。下案例探究教学有多种不同的形式，案例作为新课导入部分，能够激发学生学习的兴趣与探究的热情，所以案例的选择尤为重要。应根据学生的心理特征、知识水平与能力，选择合适的案例。案例可以在课前发给学生，让他们独立思考讨论，进而在课堂上发表自己的观点；也可以在课上发给学生阅读，灵活地引导他们思考，完成知识的构建；或者在课上作为导线，新课内容围绕着它展开，有效地传授知识。
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