对于如何上好九年级化学的复习课，大多数教师感到很头疼。一方面教师对复习课的研究很少；另一方面复习课确实很难上出新意。教师往往把复习课上成新授课的机械重复课，教师感觉很机械，学生觉得很枯燥无味。造成复习课的效率很低，教学效果欠佳，这是个普遍存在的问题。怎样上好复习课，提高教学效率，提高学生成绩，是一个很值得研究的问题。根据几年的教学经验，我谈谈自己的见解。
我们要认识到当前化学复习课存在的问题：
一、学生主体地位被淡化
九年级学生面临着中考，大多数教师为了赶教学进度，加大上课时的复习课教学容量，课堂上以自己的讲解代替学生的回答，课堂上留给学生的时间很少，通通是课前一张卷子，无论学生做与不做，一律课上处理完，学生动手的机会更少，对于现在中考中的实验探究题缺乏解题能力，得分率很低。
二、教法单一，枯燥无味
由于教师对复习课研究重视不够，往往是拿着一张试卷一问一答的形式来上复习课。让学生回顾学过的知识和技能，通过题海战术来巩固所学过的知识，学生觉得枯燥无味，参与学习的积极性不高。
三、对所学的知识进行重复，课堂内容缺乏新意
教师在上复习课时，由于没有好好的研究章节内容，不能把章节知识点进行梳理，不能把知识点串起来，形成知识体系，还有更不能打乱章节顺序，进行很好的分块复习。让学生觉得本来就孤立的知识点更加孤立。有些教师还按照订阅的复习资料，一章一章的进行复习，没有增加新的内容，没有深化知识、培养能力、渗透方法，只是简单的以练习题的形式重复了一遍。
四、重点不突出，难点不突破
教师在进行复习课的讲解时，缺乏对学生情况的了解，不清楚学生对知识的掌握情况，导致复习时平均使用力量，一节课下来，学生的疑点仍然存在，难点仍没有得到解决。有些教师还缺乏对中考要求的深入研究，不能对一些重点知识，热点知识，探究能力进行重点的复习和专门的训练。
五、复习课上成习题课
由于复习课很难上出新意，一些教师认为只是把知识简单的重复一遍，还不如叫学生多做练习，熟能生巧。于是，好多教师在上课时先把知识点重复一遍，然后让学生做练习，进行知识的再一次重复。
针对以上的问题：如何上好九年级的化学复习课呢？下面我谈一下自己的看法：
1优化课堂结构，突出学生的主体地位
课堂教学要追求“真”，表现为学生的学习过程，学生永远是学习的主体，是课堂的主人。因此，我们在教学中，要根据学生的实际情况，精心设计教学过程，选择有效的教学策略和教学方法，从学生的角度去设计课堂教学，突出学生的主体地位，淡化自己。课堂中能让学生自己解决的问题，教师要放得开，给学生充足的时间去思考讨论，以此调动学生的积极性。有些实验探究题还可以让学生亲自动手做一做，引导学生进行实验猜想，设计实验方案，进行实验分析和讨论，得出结论。这样，才能调动学生进行积极的思考和深入的研究，课堂气氛活跃，效果才会得到提高。复习时教师一定不要以自己的讲解代替学生的回答，对学生进行知识的机械的灌输。当然，这不是说把45分钟都给学生，而是向教师提出了更高的要求。要求教师认真备课，做到精讲精练，总结出规律性的东西，使学生感觉有新意。
2构建知识网络，形成知识体系
教学的主要内容就是学科的基本结构，学生掌握了本学科的基本结构，既有助于运用所学过的知识解决问题，同时，还能解决在课堂外即生活实际中遇到的问题。学生学习就是一个构建知识的过程。当然学生构建知识的基础就是基于对以往知识的积累和经验的总结。因此，要求教师帮助学生构建知识网络，形成知识体系。课前教师要认真进行备课，对知识进行精心梳理，把一个一个知识点连接起来，使学生对初中化学知识有个整体把握。
3精心设计练习，提升能力
复习课的练习设计十分重要，教师要根据中考的热点和重点进行练习题的设计。教师要选择一些新颖、有效的、难度适中的新型题目，这样才能激发学生练习的积极性。
总之，复习课要讲究教学策略和方法，要把学生的实际情况作为教学的出发点，把构建知识网络作为关键点，把能力提高作为落脚点，只有这样复习课才会使学生觉得有新意，有收获。
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