摘要 创设教学情境能使学生很快进入探究学习的情境中，使学生动起来，使课堂教学活起来。本文从创设生活情境、创设故事情境、创设游戏情境、创设动画情境、创设实践情境五个方面结合自己的教学实践，简单地阐述了如何在数学课堂创设教学情境。
关键词 小学数学 情景创设 课堂教学
所谓情境创设，就是根据教材的内容和学生的心理特点，创造一个环境、一个场合、一种气氛，使学生能很快进入探究学习的情境中，让学生在情境中感受学习的乐趣，领悟人生的哲理。创设有价值的教学情境是每一位教师教学工作中不懈追求的目标。教育心理学认为：教师根据教学内容与教学目标、学生的认知水平和无意识的心理特征，灵活、有效地创造具体、生动、形象的教学情境，一方面能够有效地激发学生的学习兴趣，降低学生学习的疲劳程度，使学生积极地参与教学活动与过程，另一方面能够缩短教师、教学内容与学生的实际经验、接受能力之间的距离，降低教学难度，便于学生准确、快捷地感知、理解、运用教学内容，让学生在获得数学知识的同时，思维能力、情感态度与价值观都能得到发展。
一、创设生活情境，激发求知欲望
学生在学习新知识之前，生活中无处不在的数学现象已经进入到他们的认知领域，成为他们的经验。课堂教学的情境创设取材于学生的生活实际，有利于激发起他们浓厚的学习兴趣，发现问题、提出问题和解决问题，体会到知识源于生活，寓于生活，用于生活。
学习五年级上册的认识负数单元，学生并不感到陌生。他们对于负数已有生活经验，最普遍的是天气预报中经常能看到用负数表示零下温度，因此教学在学生熟悉的中央电视台天气预报节目中拉开序幕，调动学生已有的生活经验和初步认识，消除抽象的数学与学生的距离感。同时让学生体会到生活中表示相反的量可以用正数和负数表示，“触摸”到数学的价值，感受数学就在我们的身边。
二、创设故事情境，吸引学生参与
由于年龄的特点，生动的故事始终是小学生的最爱。如果能根据每节课的特点，设计一些故事情节，会达到意想不到的效果。
在学习“7的乘法口诀”这一课时，将教材设计成喜羊羊与灰太狼这一故事情节。7只羊与灰太狼之间会有不同的矛盾，在每一个矛盾中渗透7的乘法口诀，而要解决这些矛盾，必须利用“7的乘法口诀”这一知识。孩子们都有一颗乐于助人的心，他们会尽一切力量来帮助小羊们解决困难。通过这样的故事情境的创设，学生的学习情绪高涨，参与探索的态度尤为认真，课堂教学的效果不言而喻。
其实，只要你用心探索、精心设计，尊重教材又不迷信教材，将课堂教学穿插于故事情节之中，学生思考的空间就会扩大许多。既培养了孩子们的观察能力、语言表达能力、解决问题的能力，又培养了孩子们健康、健全的人格。
三、创设游戏情境，活跃学生思维
《新课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。有趣的数学游戏，更有利于营造课堂学习宽松的环境和良好的氛围，使学生的思维更活跃，交往互动的程度更深。让学生在游戏活动中学习，在学习活动中提高，就能发挥学生的潜能，省时高效地完成学习任务。
在学习一年级上册“连加连减”一课时首先让学生玩一玩“算式接龙”的游戏：3+2=（ ）、5+1=（ ）、6+3=（ ）、9-2=（ ）、7-4=（ ）、3-3=( )，然后让孩子们观察这两组算式，小组里交流有什么发现？孩子们会发现每一个算式的得数正好是下一个算式开头的数，他们也因此对这种类型的计算非常感兴趣，不仅能计算这样类型的题目，而且能出一些题目在小组里交流。还可以根据课型设计不同的游戏比如，开火车、智力闯关、寻宝游戏、数学乐园等。这种快乐动手，快乐操作的学习方式更能让学生体验快乐学习的氛围，使原本枯燥乏味的数学知识变得生动有趣。
四、创设实践情境，提高探究能力
著名的数学家皮亚杰认为：“学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”要想让学生学会发现、学会研究、学会探索，教师不仅要为学生提供身边现实的、有趣的、富有挑战性的实际问题的情境，还要为学生提供探究的材料。
在学习“三角形的面积计算”一课时，首先让学生动手操作将平行四边形分一分，使学生在分的过程中直观感受到分成的两个三角形大小相等，再由学生思考求其中一个三角形面积的大小的方法，从中体会到三角形面积与平行四边形面积的关系，从而给探讨三角形的面积计算的方法开启了思路，推导出三角形面积的计算公式。在这个教学环节中，学生处于课堂教学的主体地位，自己去发现，去创造，在体验数学的过程中感受到成功的喜悦与合作学习的快乐，同时还增强了学习数学的自信心。
创设有效的教学情境，不仅能更好地理解和实践新课程理念，使学生处于积极的学习状态,激发其创造性思维,培养其创新能力，还能促进学生自主、合作、探究学习方式的形成，有效提高数学教学效率。所以我们要努力提高各种情境创设的效度，让学生在情境中获得体验，唤起情感，激活思维，更好地学习。
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