【摘 要】培养学生的创新意识和创新能力是素质教育的主要目标，在教学过程中我们要充分发挥学生的主体作用，挖掘学生的潜能。中学数学分层教学，能更好地进行因材施教和发展学生的思维能力，较快地提高教学效果。本文中笔者结合自身教学实践简单阐述了中学数学教学中如何进行分层教学。
【关键词】中学数学；分层教学；因材施教；实践
一、问题的提出
分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。实施分层教学是适应现阶段学生个性及发展的需求。旨在分层提高，因材施教，培优补差，全面促进。而课堂上的分层教学，也能够充分地调动起学生的兴趣，让他们更加主动，激发他们的认知需求，促使学生能力提高和个性发展，在课下布置分层作业，可使不同层次的学生及时巩固相关知识。从而提高数学有效教学水平。
二、分层数学的理论依据
分层教学的前身，是古代著名大教育学家孔子提出的有教无类，他要求根据各层次的学生水平和学习程度，进行不同的教育。长期以来我们的教育工作者们把这一原则进行了发扬，现已成为国民教育中的精华部分。现代教育学中对因材施教是这样定义的：在共同的培养下，根据受教育人员的自身条件、性格、能力、特长等情况的不同，在对他们实施教育的过程中，既要有基本统一的要求，又要因人而异、提出不同的要求，给予不同的教育，使得每个学生都能扬长避短，得到自身潜能最佳发展。这与分层教学在本质上是一脉相承的。
美国当代著名的教育心理学家布卢姆了提出“掌握学习理论”和人人都能学习为基础观点，以班级内学生的个体差异为前提，强调了学生有能力学习和理解任何教学内容，达到掌握水平。布卢姆认为学生的接受能力不同，从而造成了学习成绩的差别，所以相同的教学方法不适合所有的学生。把教学目标分层次的化解在教学内容的练习、作业的安排和个体不同的学习方法指导上，学生的学习效果就会得到很大的提高。
三、分层教学在课堂中的实践
（一）关于学生的分层
分层教学的第一步是对学生进行分层，这也是提高课堂教学有效性最重要的一部分。首先教师要从多方面了解每个学生，然后再征求班干部意见把这些学生分成几个不同的分层，A层是那些对课本内容掌握全面，完成练习快，又能够独立拓展并提高的的学生，引导他们主动地帮助B层和C层的学生；B层是成绩中等的学生，能掌握书本内容，也能独立完成练习，教会他们自我进行拓展和提高
C层是学习成绩较差的学生，需要教师和同学的帮助。同时对这三个层次的学生平均分配8个小组，每组六人，2B-2A-2C。组内互助，组间竞争，通过课堂、课下的学习状态，进行小组奖励加分制，由统计员统计小组得分，高分小组给予奖励，低分小组给予一定的惩罚，变相对学生进行激励。
（二）关于目标的分层
教学目标是分层教学的又一个重要组成部分。在了解学生的整体情况，小组情况后，根据不同情况，建立教学大纲，然后再通过不同层次学生的差异，建立不同层次的教学目标，使目标的难易程度与学生的实际水平相适应。
1.对A组学生设计些灵活性和难度性较大的复杂问题，培养并提高他们的知识综合能力、应用能力、实验和创新能力。
2.对B组学生设计的问题基础夹杂一些略有难度的题型， 使他们牢固地掌握课程中的知识，把他们培养自我管理良好、成绩优异的A 层。
3.而对C层的学生应予以较多的指导，设计的问题较为简单， 努力使他们掌握最基本的知识和技能，提高学习质量，转变学习态度，培养良好学习习惯，稳步发展成为B层学生。
（三）教学过程分层
教师将教学内容分出层次，由浅入深，由易到难、分层设疑、分层提问。将简单的问题优先C层的学生，让基础薄弱的学生有更多表现自己的机会，进而提高他们的自信；而对于中间层的学生，则是要教会他们的灵活性和举一反三的能力；A层的学生就要注重提高他们思考和探索的能力，以及疑难问题的分析能力。对于一些复杂题型，可以让A层的学生将其分析、分解，将其分解成几个较为基础的问题，并由B、C层的学生解答。而且尽可能地让B、C层的学生到讲台上讲解给大家听。这样，不同层次的学生都参与到课堂中来，课堂气氛也就活跃起来了。
（四）关于练习和作业的分层
针对班内不同层次的学生，设计不同层次的练习题、反馈题，也可以根据某些习题拓展延伸成各种类型的题型供学生进行练习。进而调动了各个层次学生学习的积极性，使各个层次的学生都能得到提高和收获， 达到预期的学习目标，大大提高了课堂的有效性。
（五）关于评价的分层
对不同层次学生需要采取不同的方法来评价。对C层的学生多给予表扬评价，帮助他们认识自我，建立信心；对B层的学生采用激励评价，促使他们不甘落后，激发他们的求知欲；对于A层的学生采用竞争评价，坚持高标准严要求，促使他们更加严谨、谦虚，更加努力拼搏，形成良性的竞争。只要学生在成绩上有一点点的进步，都应给予调动积极性的表扬、鼓励、奖励，使他们感受到学习成功时的喜悦，激发学生学习的积极性。
分层教学，始终是考虑学生的个体性差异，从学生的个性特点出发，易于提高学生的素质，增强学生学习兴趣，培养学生良好的学习习惯和能力，也养成了班级良好的学习氛围。有利于将应试教育转变为素质教育。
分层教学始终是把学生放在了教学的主置，教师因材施教，有助于帮助学生克服畏难心理，保护学生的自尊心，增强学生的自信心，有利于学生的全面发展，有利于提高教师的课堂教学效果，为学生创造了一个轻松愉快的学习氛围，大大提高了学习的有效性。
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