（江西省宜春市万载二中）
社会发展需要创新人才，创新人才离不开创新能力的培养。历史教学过程中，如何培养学生的科技创新能力，是新时期历史教学的研究热点。学生的创新能力尽管有先天的成份，但主要是靠后天养成。创新能力可以通过知识的传授得到培养和训练，克服了传统教育的一些弊端。下面谈谈我对这个问题的一些看法和做法。
一、传统历史教学中的一些弊端
新课改以来，我国普通高中的教育教学工作取得了巨大成就。但就目前而言，我国现行的教育教学体制跟不上时展的步伐，造成了人才培养上的许多不足，创新型能力的人才培养受到挫折。
传统的历史教学往往只重视教学的结论。这种重结论、轻过程地教学过程，是一种形而上学走捷径的教学，它排斥了学生的思考和个性，把教学过程庸俗化为无需智慧努力、只需听讲和记忆就能掌握知识的程度，于是便有了掌握知识却不思考知识、不评判知识、不创新知识的所谓“好学生”。
二、如何在历史教学过程中培养学生的创新能力
现代科学知识发展迅速，知识更是日新月异。教师不能将知识传授作为自己的主要任务和目的，而应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，将教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现教是为了不教。这就要求教师必须培养学生的观察力、发散思维能力和创新能力。
1.运用启发式教学，培养学生创新能力
结合历史课程教学的自身特色，在历史教学过程中，采用循循善诱、适时启发，有效地运用启发式教学，调动学生学习的主观能动性，建立良好的课堂氛围，让学生真正成为课堂的主人，营造生动活泼、充满创造生机的课堂新局面。充分发挥教师的主动性、发挥学生的主体性，让学生敢于指出教师的不足，教师要敢于对学生说“对不起”。以教师的真诚的微笑，让“优生”与“差生”同样感受到浓浓的师生之爱和无须言传的师生之情，积极培养学生的创新思维和创新能力。
2.运用讨论式教学，培养学生的创新能力
讨论式的课堂教学，需要和谐、民主的课堂环境，更需要学生的畅所欲言。使学生在讨论中、在新观点的创新活动中体验到“顶峰经验”，从而增强学生的创造精神、创新能力。同时在历史课堂教学中还应鼓励学生生疑，发现问题，解决问题。敢于一题多问，一题多答，敢于与众不同，敢于创新。
历史教师可以在课堂上采用一些新的方法，比如组织小小辩论会、调查报告展示等方法鼓励学生就某个问题发表自己的观点。教师当堂讲评，对学生的研究方法、研究过程和观点的客观性给予评价，重点在于肯定学生研究的精神、鼓励学生积极性，纠正学生研究方法上的不足，提高学生研究水平和创新能力。
例如：“必修1”有一个非常重要的结论是“落后就要挨打”。针对上述论点提出了这样一个问题：“落后一定要挨打吗？”教师通过启发得出结论，让学生思考、议论：
（1）落后一定挨打。如近代西方列强对亚非的侵略扩张，理由是政治经济发展的不平衡，必然会发生弱肉强食。
（2）落后可以不挨打。如二战后至今大多数发展中国家都没有挨打，理由是多极力量的制衡与和平的共识。
（3）为自已的发展和正义的事业而战，落后也能最终打败先进，如美国独立战争。
（4）落后与先进和平共处，平等往来。学生通过思考、讨论得出多个结论，并补充理由，学生的创新思维被激活，点燃了学生创造性思维的点点火花。
然而，学生在独立思考的时候，往往会产生一些人们意料之外的观点，人称“标新立异”。例如，必修1的“虎门销烟”中，曾经有一个学生大胆提出质疑：“把处理掉的烟土倒进了大海，不是造成环境污染了吗？难道这不是违背了‘可持续发展战略吗’？”学生的质疑是很正确的，教师应该充分给予肯定，当场表扬学生，鼓励学生的质疑。“标新立异”，提出自己的看法，有时与传统历史观相悖或过激，即使如此，教师要小心的保护这种勇敢的创意，帮助学生完善自己的思想。也许就是这一次创新思维的小火花成就了一个学生将来的事业方向，从而积极主动去引导、培养学生的创新思维和创新能力。
3.充分调动学生主体性，培养学生的创新精神
在教学过程中，每一个教学环节都要有意识的调动学生的主观能动性，力避教师成为课堂的主角，而是要在教师的语言的指导下，让学生成为课堂的主角，让学生去体会、去思考、去创新。当然，在整个教学过程，教师仍是课堂节奏的总指挥，适当的时候要及时应付，正确处理。总之只有时时把学生视为课堂的主体，学生的创新能力才能得到真正的培养和提高。
教师在课堂上的引导只是学生学习的第一步，教师还需要引导学生自主学习，布置适当的、与当地相结合的课外作业。学生要通过收集资料、构建论据、独立思考等，对历史现象进行初步归纳、思考、比较和概括，做出独立的判断和合理的解释。也就是说历史教师是引导学生体验历史学习过程，掌握正确探究方法的促进者。从一个基本史实生发开去，让学生来个“公说公有理，婆说婆有理”，以打破思维定势，突破陈腐观念的束缚，鼓励学生发表自己的见解，激发学习的兴趣，培养他们的创新精神。
4.采用先进的教学手段，培养学生的创新精神
随着教学手段的现代化，如还是采用“嘴巴+黑板”的传统方式教学，必将大大降低历史教师课堂教学的效果。作为教育工作者，必须紧跟时代步伐，积极主动的将计算机技术、多媒体教学技术等运用于历史教学实践，使学生在先进的教学条件下，充分发挥主观能动性，不断提高学生的创新能力。多媒体教学可以激活历史，利用图文并茂、动静结合的特点，最大限度的激发学生学习历史的兴趣。教师在课件制作过程中，根据学生的基础、能力，设计不同难度的问题，因材施教，分层提问，让不同学生体味到成功的喜悦。如讲述必修2“新航路的开辟”时，通过多媒体技术，学生可以了解航海家的航程，他们所生活的世界，以及新航路开辟后世界发生的巨大变化。在学生自己进行模拟探险和发现的过程中，创造性思维能力不知不觉的显露出来，这是其他教学手段无法比拟的。
总之，创新型人才的培养，要求历史教师敢于突破历史教学参考书，敢于突破传统教学模式，敢于突破教学常规，创造性的进行教育教学活动。在历史课堂教学中，教师应具备高水平的备课素质，高水平的教学素质，具有自身独特的教学风格、教学艺术，这样才能真正实现优化课堂结构，培养出高素质的创新人才。
文章为用户上传，仅供非商业浏览。发布者：Lomu，转转请注明出处： https://www.daogebangong.com/articles/detail/pz0ted02vk21.html
支付宝扫一扫 
评论列表（196条）
测试