摘要：数学课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。在小学数学课堂教学中应始终贯彻以学生的发展为中心，通过数学教学使学生在定量思维、空间观念、合情推理和演绎论证等方面获得发展；使学生在提出问题、分析问题、解决问题及交流与反思方面获得发展；使学生在兴趣与动机、自信与意志、态度与习惯等方面获得发展。
关键词：创设；探究；关注
现代教育的特征是充分展现人的主体性，追求人的全面发展。小学数学课程标准指出：数学课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。因此在小学数学课堂教学中应始终贯彻以学生的发展为中心，通过数学教学使学生在定量思维、空间观念、合情推理和演绎论证等方面获得发展；使学生在提出问题、分析问题、解决问题及交流与反思方面获得发展；使学生在兴趣与动机、自信与意志、态度与习惯等方面获得发展。
这就要求教师在数学课堂教学设计中，遵循学生学习数学的心理规律，考虑数学自身的特点，从学生已有的生活经验出发，合理运用学习策略，最大限度地调动学生学习的积极性，鼓励学生对待问题敢想、敢问、敢说、敢做，让他们在数学王国里自由地探索，从发现中寻找快乐，主动获取知识，体会到数学的实用价值和“做”数学的乐趣。
一、创设情景，激起“人人参与”的欲望，实现“我想学”的目标
对学习内容具有强烈的好奇心，才会促使学生产生一种积极探求新知的欲望，才会激起人人参与学习的热情，可以说，好奇心、兴趣是实现“我想学”的主要动力，是实现学生主动发展的主要动机。夸美纽斯曾说过：“应该用一切可能的方式把孩子们的求知和求学的欲望激发起来。”因此在数学课堂教学中，适时、合理地创设问题情景，设置适当的设置悬念，引导学生在教师创设的问题情景中不断进行探索活动，学生在自我参与中产生心理体验，刺激学生在知识和情感两条主线的相互作用下参与整个学习过程，使知识在情感的作用下更好地被学生接受、内化。正如苏霍姆林斯基所说：“在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”
1、创设融洽情境，使学生有主动参与的热情
目前的数学课堂教学，教师严肃有余，亲切不足，学生岂敢质疑问难，学生创新的火花在害怕当中无法点燃，学生的创新意识在不敢问、不敢讲中泯灭。为此，教师要创设“融洽”情境，使学生有主动参与的热情。这里的“融洽”情境，不仅仅指营造宽松、积极、愉快、和睦的课堂气氛，不仅仅是在行动上，态度上对学生的尊重、信任、热爱，更应该是师生之间每时每刻进行的心理接触，心灵的交汇，更应该关注学生“喜欢学、乐于学、相信自己会学好”的内在心理学习化环境的构建。教师富有情感的投入，也会激起学生积极的情绪体验，消除学生畏惧的心理障碍，鼓励学生发表独立的见解，使学生的身心得到解放，又使学生受到鼓舞、感染，产生情感上的共鸣，从而产生主动参与的热情。
2、创设悬念情境，使学生有主动参与的需求
如果说问题是探索的材料，那么悬念便是促使探索的“催化剂”与“调味剂”。在教学中，教师不但要提出可供学生思考的问题，更应该根据教学内容和学生内在需求的不平衡，创设悬念情境，使学生置身于情境之中，产生主动参与的需求。激发主动探究的兴趣。
二、重视探究，提供“人人动手”的机会，实现“我会学”的目标
教育的真正意义不在于获得一堆知识，而在于掌握学习方法，学会学习；不在于获得具体的解题方法，而在于获得观察数学问题、寻求解题办法的策略。数学教学的基本方法就是将对知识的认识过程转化为对问题的探究过程。主动探究正是学生逐步理解和掌握获取数学知识、学会学习方法、实现自我发展的基本策略。正如小学数学课程标准所说：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，并通过不断进行探索实践活动，产生心理体验，刺激学生在知识和情感两条主线的相互作用下参与整个学习过程，使知识在情感的作用下更好地被学生接受、内化，鼓励和启发学生对同一数学问题探索不同的方法，为学生主动参与和多向思维提供舞台，促使学生学习方法的形成。帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
三、关注个性，给予“人人成功”的喜悦，实现“我乐学”的目标
教师的教学艺术不在于传授，而在于唤醒、激励、鼓舞。教师的作用，就在于为学生创造一个民主和谐的学习氛围，让学生在兴趣盎然学习知识，在不断的进步与成功中获得肯定。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”实在是道出了乐学的重要意义。
数学教育要体现数学的个性，要让学生面对现实问题积极探索、主动建模，创造性地应用，要让学生通过数学学习使自己的个性得到充分发展。这就要求在数学课堂教学中既要通过自主的学习方式来适应他们的学习风格，又要制定不同的教学要求来照顾他们的学习能力，使他们获得成功的机会，只有这样，才能使学生的个性得到充分的发展，才会使学生对数学学习充满乐趣。
总之，数学课堂教学的设计中，教师无论是教学方法的选择、教学技术的使用，还是教学内容的设计以及教学思想贯彻，都应该从关注学生的发展来考虑。在问题设计、操作实践、合作交流的学习过程中做到关注基础的同时，更关注学生的发展；在关注结果的同时更关注学习过程中学生表现出来的情感、态度以及对数学的认识；在关注共性的同时更关注个性差异的发展，就一定会使每个学生都学到自己有用的数学，都在数学学习中获得不同程度的发展。
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