摘 要:提高中学生的英语听力水平是至关重要的,它直接关系到学生说、读、写三种能力的提高。英语听力训练过程中,教师应从培养学生的听力技能入手,指导学生克服英语语言和内容方面的困难,培养学生健康的心理,提升学生的英语听力能力。
关键词:听力困难 听力技能 教学策略
听力教学既是一种语言学习,又是一种技能培养。在“听、说、读、写”四种技能中,“听”是语言的输入过程,是人们交际活动的基本形式,是获取语言信息的主要途径,是提高其他技能的基础。本文从研究目前中学英语听力教学存在的问题入手,探究改进听力教学的策略和方法。
一、中学生听力反应及理解存在的困难
学生对英语词汇的掌握是影响听力的一大重要因素。词汇量较大的学生,其听力理解水平自然也就高;而词汇量少的学生,或多或少对录音内容存在对一些生词无法理解,这就会影响到听力。
学生由于自己发音不准确,造成听力困难,辨别不清。有些学生由于一开始没有模拟正确的发音方法,自身发音不准确,与听力材料中的发音对不上号,辨别不清词意。
受到母语的干扰,从而影响听力的反应速度。一些学生,在听到一段语音信息后,习惯用中文逐字逐句翻译出来,而不能直接将语言信息转化成一个情景,因而影响了反应速度、理解程度和记忆效果,不能很好地进行思维。
听力习惯和心理因素的问题。在听的过程中要尽量理解全文的主要内容,不要力图把每个词、每个句子都听懂,若听到每个词与每个句子时就停下来思考,就会跟不上语速。
中西文化背景知识的差异。学生课外阅读面窄,基本上对一些英美国家人民的生活方式、风土人情缺乏理解,这就会影响听力,如姓名(Name)、打招呼(Greeting)、感谢话(Thanking)、离别(Farewell)等,中西方表达不尽相同。以“Name”为例,有一道听力题,要求学生听一个对话,然后写出对话者的Family name,而听力内容里面出现Jim Green,一些学生就把答案写成Jim,殊不知,恰好相反,这样就产生了错误。
二、如何培养学生娴熟的听力技能
平时训练不可忽视。立足于平时的适量,难度适中的听力训练。上课应广泛开展师生、生生之间的英语会话练习,注意多使用口语句型,尽量避免使用书面语的表达形式,这种活动是最基本、最有效的自然训练方式。
加强听力技巧指导。听力训练有一些基本的训练技巧。
自我安定,做好准备。这点实际上要求我们在听力训练之前,首先安定好自身情绪,集中精力,轻松愉快地做好训练前的一切准备,尤其是心理准备。
随听随记,把握信息。对对话或独白中的一些数字、人名、地名等细节信息要特别留心,无把握时,应及时用笔在草稿纸上随手记下,以便回忆、筛选信息时进行核对用。
三、采取一些有效的教学策略
1.用英语组织课堂教学是训练听力的好方法如遇到生词,写到黑板上,用动作加以解释;用已知的同义词来解释生词的含义。这样持之以恒,由少到多,学生即可温故知新,又能提高听的能力,效果很好。
2.从放声朗读抓起。培养学生大声朗读英语的习惯。朗读语句、段落不仅要求单词读音正确,而且语句的语音、语调要正确。这样,经过大量的反复朗读,才能领会语句之间的内存联系,促使学生形成语感,语感反过来又会促进学生听力能力的提高。
3.教师在课堂45分钟的时间之内,要有意识地增加一些听说的练习项目。(背诵一些简单会话、复述大意、讲故事、情景对话等)这样在激发学生课堂爱好与积极性的同时,让他们自然而然地得到听力练习。
4.要充分利用一些专门的听力课来练习学生的听力。在初中英语的学习过程中,每一单元的教学结束后,都要力争拿出一节课的时间来练习学生的听力。使学生逐步熟悉语音、语调、停顿、重读、连读等。让学生发现和辨别连贯表达中的语音变化,捕捉快速语流中的重要信息。
5.听力材料一般都渗透了政治、军事、经济、文化、科学、历史、地理、社会风俗等情况。这就要求中学生不仅只学书本知识,而且要关心社会新闻,博览群书。
6.在听力过程中,文化背景知识也会在很大程度上影响正确理解。例如:Mrs Smith has a green thumb. Her roses are so beautiful. 如果听者不了解have a green thumb 是美国习语,意思是指“很会种花种草”,自然无法理解这句话的意思。因此,在英语教学中应加强对英美文化的导入。
听力训练是一个由量变到质变的过程,教师要针对学生实际设计训练方案,在训练过程中,让学生掌握必要的听力技巧,还要根据训练进展情况及可能出现的问题,及时对训练方案做必要的调整,这样,学生的听力就一定能够不断提高。
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5.王曾选,杨大楔.中学英语教法讲话[M].河南大学出版社,2005
作者单位:江苏省金坛市第二中学
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