【摘 要】案例教学在国外有着悠久的历史，近几年被引入我国后也取得了很好的实践效果。例如：在许多高等院校的专业课上，案例教学已经被作为一种主要的教学方式，它不但有助于教学计划的开展，在学生中间产生的反响也很强烈。随着教育体制改革的深化，案例式教学法已经越来越积极地在中低年级学生间推广。对于初中的思想政治课而言，这种教学方法的应用也必将取得显著成效并为初中的思想政治教育改革带来深远的影响。
【关键词】案例教学；初中思想政治
传统的以单向传授为主的教学方式，虽然在现行的教育体制中仍然广泛存在，并会长久的延续下去，但其不足之处正逐步显露出来。能否有效地将课堂上的知识与学生的社会实践有效结合起来，已经被越来越多的教育机构所重视。对于初中的思想政治课来说，如何将我国现阶段社会主义现代化建设的实际情况与学生自身的学习生活，人生观、价值观，以及未来的发展方向有机的联系在一起，是一个比较具有挑战性的课题。目前，案例式教学的方法在初中的课程中应用较少，许多情况还有待摸索和观察。
1开展案例式教学的意义
案例式教学，即通过向学生具体的列举案例和演示案例的方法，让学生对于案例中的情况有模拟式体验，拓展他们的思维半径，启发他们的想象力和创造力，提升他们的理解力和分析力，这也是素质教育的必经之路。
1.1培养学生分析问题、解决问题的能力
案例式教学注重的是对案例的模拟和重现，通过这种方法让学生产生认同感，并强迫他们设身处地的感受问题，解决问题。例如教师举例，一艘渔船因暴风雨遇险，三名水手在救生艇中等待救援，在长达一个月的等待中他们耗尽了水和粮食，为了生存，两名身体强壮的水手将其中一名虚弱患病的水手杀死，并吃掉了他的尸体。最终他们成功的等到了救援船的到来。通过这样一个真实而残酷的案例，教师向学生抛出了一个严峻的道德问题，人类的道德底线究竟在哪里。什么样的做法更有利于人类自身的生存和发展等等。通过适当的引导和有针对性的、有启发性的问题的提出，激发学生更加深入的思考在面临种种困境时如何做出适当的选择。讨论的方法可以灵活多样，并尽量不限制学生的思维方向。这种方式将会有效的促进学生直接参与到对案例的讨论中来，促进他们分析问题和解决问题能力的提升。
1.2有助于培养学生树立健康、科学的世界观和人生观
案例式教学能够在学生和教师之间形成一种自然的、和谐的、平等的氛围，这既有利于学生开拓思路，也有利于教师和学生之间形成融洽的讨论气氛，尤其对于思想政治课来说，传统的填鸭式教学方法已经很难在学生中间引起共鸣。现在，即使是低年级学生，也已经形成了自己的思想和观点，他们需要有时间、有空间，有自由的、宽松的环境让他们表达想法。这正是案例式教学方法所擅长而传统教学法所欠缺的地方。通过激烈的讨论，不但让学生天马行空的思考问题，也让他们能够自圆其说的解决问题，最大限度的给他们挑战权威的空间，从而培养他们树立起一种健康的科学的世界观和人生观。
1.3 有利于推动传统教育方式的改革
过去那种单向的传统的教育方式虽然有许多可取之处，但是作为一种单一的教学方式显然已经不足以应对时代的要求。随着教育体制改革的不断深化，有越来越明确的迹象表明，学生们渴求一种更加平等的学习方式，既能够参与其中，又能够最大限度的获取知识。这种教学方法一方面要求学生能够有想法、有勇气，敢于表达自己的观点，另一方面也要求教师，能够宽容的、客观的面对来自学生的提问和质疑。传统的教育方式不但压制了学生求知欲，从某种程度上说，也限制了教师的成长，养成了他们高压式的教育习惯。因此在引入新的案例式教学方法后，教师应和学生一起共同学习共同适应。这种共同解决问题的态度在教学过程中也可以有很好的应用，例如在面对一个具体的案例时，教师给出的答案往往是开放性的，需要师生双方共同讨论出一个最为合理的解决方案。这个时候教师未必比学生更聪明，或是不必故意显得比学生聪明，一个好的教师，一个好的教学体验，应是让学生自己找出解决问题的方法，并最终获得解决问题的能力。
2现阶段我国思想政治课中面临的现状
2.1教师对于案例式教学的认知程度不足
许多教师对于何谓案例式教学仍然存在认识不足的现象。有些教师以为，案例即是举例，在课堂上多举一些例子，多提问同学发言，就叫案例教学。虽然这样做也会对学生起到一些积极地作用，但是离真正意义上的“案例式”，还有相当一段距离。因为举例从根本上讲并没有摆脱单向度的传授知识，而案例则是试图透过案件举例的方法营造一种逼真的现场环境和自由的讨论空间。
2.2教师应更积极的创建有利于案例式教学的学习气氛
中国学生相对比较内向，尤其是初中阶段的学生，还不太擅长主动表达自己的观点，特别是在自己的观点与老师的意见相左的时候。作为教师，要解决这一困难，就要想方设法的为学生提供宽松的讨论环境，并针对不同年级、不同班级、不同学生设计不同的解决方案。这样才能让案例式教学产生更加积极的作用。
2.3在有些具体情况下，案例式教学与传统的教育模式相比，学习效率较低
虽然案例式教学是一种新颖的、活泼的教育模式，易于被学生接受，也有利于教学计划的开展。但是根据中国现阶段的国情，许多具体情况仍需具体分析。例如有些案例对于我国初中学生来说，可能一时还无法接受，教师也不便在课堂上讲解的过于细致或是进行逼真的模拟演练。另外因为课堂时间有限，有些需要在课后参加的社会实践活动因受现阶段中国教育体制的影响也无法得到有效开展。因为种种教育方式不能互相匹配，导致案例式教学的真正优势得不到全面的发挥，也因此从某种角度看，这种教育方式的实际效率可能比传统模式要低。
3案例式教学的几点小建议
3.1案例的选择要尽量贴近学生的实际生活
为了让案例式教学能够最大限度的发挥它的优势，在案例选择上就要非常注意。首先必须保证案例的生活化。对于初中生来说，过于严肃的、学术的案例不利于他们的理解和接受，在课堂上也很难形成愉快的、自然的讨论环境。一个好的案例选择，应该尽量贴近学生的生活现实，并具备一定的时效性，它很可能已经是学生课余话题的一部分，或是近一阶段在社会上引起广泛关注的事件。这样的案例一旦提出，会很快激发学生的讨论欲望，也因此会取得更好的学习效果。
3.2案例选择尽量生动、有趣
喜欢听故事是人类的天性，尤其是对初中阶段的学生来说，一个好故事的引用可以提升学生们的学习兴趣，方便学生记忆的同时更有利于他们在课后进行反复的思考和讨论。思想政治课在传统的教育模式中有枯燥和死板的口碑，而案例式教育恰好能弥补这一点不足。因此教师在课堂上，应尽量加强案例本身的故事性和趣味性，可以主动的用语言将案例丰满起来，增强其画面感和真实性。
案例式教学作为一种新颖的教学方式，目前在中学的思想政治课教育中已得到了积极有效的推广。与传统的教育模式相比它的方式更加灵活，教师与学生的互动更为多样，更能激发学生的学习兴趣，增进学生的理解能力和分析能力。但是由于受目前我国教育体制等诸多因素的限制，在有些教育机构中案例式教育方法无法得到有效开展。因此有必要加强对教师队伍的培训力度，并树立他们的信心，坚定他们对中学思想政治教育课中案例式教学必要性的认识。扬长避短、实事求是，让思想政治教育在中学阶段的得更进一步的长足发展。
参考文献：
[1]郑津舟.案例式教学指南及应用.[M].北京：三联书店，2010.
[2]李辅国.浅谈案例式教学的发展规律[M].上海：经济教育管理出版社，2008.
[3]程金喜.案例式教学在初中课堂上的应用[M].北京：中国教育出版社，2011.
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