现在的学生知识面越来越宽，知识储备也越来越丰富，对于问题的看法也越来越深刻，有了这些便利条件，他们写作水平应当不会差，但是在实际写作教学中，却面临着学生无事可写，无情可抒的事实。虽然在教学过程中，教师竭尽所能向学生介绍各类文体的写作方法，让他们去模仿甚至是背诵不同的范文，但是这样做依然没能弥补学生写作这个短板。因此写作教学也成为语文教学的一个难题，久而久之便形成了一种恶性循环，学生怕写作文，教师怕教作文。其实作文教学也并不是那么高不可攀，作文教学过程其实是一个不断积累和运用的过程，依靠短期急功近利式的写作教学，必定不会取得良好的教学效果。其实在作文教学中，我们不妨发挥一下日记的作用，通过让学生写日记从而提升学生的写作水平。当然要让学生坚持写日记，也非易事，如何来引导学生写日记呢？
一、从学生看到的东西写起
诺贝尔文学奖获得者萨拉马戈说过：“如果你能看，你就要看见。如果你能看见，就要仔细观察。”现在的学生写作过于表面化，主要原因就在于没有观察。看到红花就写成是红色，没有去细分具体是什么样的红色。面对美景，学生却写不出好的作文，这主要是学生没有用心去感受，因此要让学生有事可写，首先得让学生学会观察。
（一）引导学生深入观察。
现在的学生虽然所见所闻越来越广，但是对于这些见闻，学生大多是以走马观花的方式对待，很难深入去观察与感受。出现这种情况的原因一方面是因为学生没有去观察的冲动，另一方面则是因为学生不知道如何去观察，因此才要带领学生去观察，并让他们掌握观察的基本方法。例如让学生记住花卉名称、生活习性以及形状特征等。学生对于观察对象的外形有了了解之后，再引导学生进行细致的观察。通常，学生不会主动去观察，教师还要向学生布置观察的任务，并在课后进行汇报，这样可以督促学生进行观察。
（二）将观察的内容用文字表现出来。
学生有了观察的积累，并不等于他们就能写出好的文章来。教师还应当引导学生将观察到的内容用文字记录下来，可以让学生根据自己的理解去写，写完之后再引导学生去反复的修改。也可以让学生去阅读类似的作品，这样一方面可以让学生掌握写作方法，更有助于学生去发现新的观察角度，进而促进学生观察能力的提升。
学会将不同景色的进行对比。如果让学生只写单一的景色，很难激发学生的想象力，作文也很难深入下去，在学生写作过程中要引导学生将不同的景色进行对比，通过对比，也就建立起了连接，这样反而会让学生在描写时更加细腻。
（三）在作文当中加入自己的感悟。
让学生来作文，不单单是要求学生将所发生的事情原封不动的讲叙出来，而不带一丝的情感色彩。其实这是不可能的，学生选择哪些内容来写其实就是个人情感的表达，不同的是有些时候情感表达的比较隐藏，有些时候情感表达的比较明显而已。正是有了情感体验，学生才会认真的选择材料，从而表达自己的情感。
让学生带着情感去观察，在写作中表达自己的情感。
许多学生在写作时不能将自己的情感融入到写作中，而是空发议论，这样的情感抒发反而妨碍了写作效果，因此在学生写作过程中，要让情感自然的流露出来。要实现这一点，学生在观察时就要带着情感去观察，在写作时，才会表达出真情实感。
二、对生活要有看法
发生在学生生活周围的事情是比较多的，能让学生去写的也只是很小的一部分，但是无论什么样的事，学生都会有一定的感受与想法。因此教师要引导学生在记叙事情的过程中加入自己的想法，通过让学生写出自己的感受，使学生对于事情本身的理解也更加深入，写作也会更加的顺畅。
在写作过程中要让学生感受到写作的快乐。
让学生长期写日记，能坚持下来的学生却没有几个，但如果不长期坚持，学生的写作能力是不会得到提升的，想让学生长期坚持下来唯有让他们感受到写作的快乐。教师可以通过引导学生去回读自己的作文，感受到自己的进步，也可定期召开交流会，让学生有机会展示自己的作文，通过类似的活动，让学生真正体会到写作的快乐。
三、重视每一次写作
写作训练虽然需要反复的练习，但是这并不是说要让学生去写多少作文，而是要注意每一次的写作训练，通过对一篇作文反复的修改，从而使学生掌握每一类作文的写法，这才是真正提升学生写作水平的有效途径。例如先让学生独立来写作，写完之后不断的引导学生去修改并与别人进行交流。也可以让学生过一段时间之后再去重写，看一下过一段时间之后对同样的事情又有了哪些新的认识，随着时间地沉淀，学生就会多一些理性的思考，再次让学生来写，可以让学生写出更多的感悟。
总之，对于写作教学是一项长期的任务。教师要让学生在观察中不断的积累，在写作的过程中不断的去提升，也只有通过反复的、有针对性的训练，学生的写作水平才能真正的提升。
（郭新 甘肃省张掖市甘州区甘浚镇中心学校 734019）
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