摘要：文章首先对当前高校思想政治课教学的现状及存在的问题进行了阐述，并且分析了其背后产生的原因，最后针对问题，提出了一些相应的改革措施。
关键词：高校 思想政治 教学改革
思想政治课教学是高校对大学生进行思想政治教育最主要的渠道和阵地，它担负着教化人、培养人、塑造人的重大责任。而新时期，伴随着我国改革开放的不断扩大，以及政治、经济、文化等领域改革的深人发展，不断改变着大学生的成长环境，使他们的思想政治状况呈现出了许多新的、多样化的特点。但是这种变化，却因为高校思想政治课教学的各种滞后性与之不能相适应。因此，高校思想政治课的教学还需要不断探索，进一步改革，这样才能对当代大学生的思想政治素质起到实质、有效的教育和促进作用。
1、当前高校思想政治课教学出现的问题
1.1 部分学生对思想政治课不太重视。据调查，至少有超过半数以上的同学认为思想政治课不太重要或一点也不重要。这种观念所导致的直接后果就是思想政治理教学的课堂上，学生不专心听讲、甚至有不带教科书的、他们或睡大觉、或相互讲小话、或是看其他科目的书。他们中普遍存在着“期末突击”的思想，甚至依赖老师所谓的“重点”、“考点”，他们完全把思想政治课学习当成了一种“不必要”的附属品。
1.2 教学形式呆板，教学方法陈旧。一些教师教学理念不适应需要，忽视学生的全面发展。由于思想政治学科理论化浓厚的倾向，教学的主要模式仍属于单一的理论知识传授；同时，由于传统教学方法、观念的根深蒂固，导致某些老师难以放下架子，不能与学生共同营造平等、宽松、和谐的课堂环境，最后导致必要课堂氛围的缺失。
1.3教学主体错位。老师仍为教学的主体。对于课程的教与授，对于理论的分析理解，完全是老师说了算，课堂气氛凝重、单调。导致学生学习态度消极和被动。
1.4教学硬件跟不上。由于学校办学经费的紧张，又或是学校领导的不够重视，把思想政治课教学放在一个与主课、专业课不平等的位置，致使必要设备的缺失，这也导致思想政治课教学受到一定的限制。
2、当前高校思想政治课教学问题的原因分析
2.1 从学校来看。由于学校的不够重视，对于教师和思想政治课教学的教学质量及效果没有一套行之有效的测评体系，甚至是把思想政治这门课程当成是可有可无的点缀。再加上一些学校物力、财力的限制，最终导致了思想政治这门课教学的尴尬。
2.2 从教师来看。主要有以下几点：
（1）一些教师缺乏使命意识。他们不能正确认识自己所从事工作的历史使命，缺乏一种政治责任感。
（2）一些教师理论修养不够。许多教师没有在教学过程中及时深化自己的专业知识，在对于所教的各门课程没有很好地通读或阅读相关的原著，故而对理论知识吃的不透，因而不能很好的融会贯通，加以运用，使得课程的教学不能突显出学科的特点，自然也就提升不了课程的教学品位。
（3）一些教师本身知识基本功欠缺、执教能力不强。他们缺乏教学基本技能的训练，教学感染力不强，不能吸引学生。学生遇到的一些实际问题，以及他们所想的、所关注的一些社会热点问题很难得到相关解惑，这样的课堂也注定不能引起学生共鸣。
（4）由于学校不正确教学理念的引导，对于教学中出现各种问题的漠视与默认，也使教师对于思想政治课的教学越来越跟不上时代的发展和学生的需求。
2.3 从学生来看。主要有以下几点：
（1）社会原因。面对当代社会日益加剧的竞争，为了在未来的择业中处于有利地位，在大学生中报考研究生、公务员、以及各种专业过级、各类考证，甚至出国等都已成为相当一部分大学生的主攻方向，学生专业课负担很重，将要面对的就业压力也很大，这些都在客观上弱化了大学生对思想政治课的学习。而所谓的“学习”，也是为了“混”学分，为了毕业这个最低标准。
（2）教师原因。由于教师对于本课程教学的不够重视，上课对理论阐释较笼统、学术化，学生听不懂；同时教师从师素质欠缺、教学经验不足等等，导致了课堂枯燥；加上很多老师考前给学生重点，甚至是考点，这些都导致了学生对思想政治课的忽视和兴趣的缺失。
2.4 从教材来看，高校思想政治课的教材也存在一定的问题：一是针对性不强，联系实际不够。有些理论观点比较陈旧，与现实生活脱节，忽略了当代大学生所处的社会环境，因此，不能解释和阐明现实社会现象和问题；二是教材内容不精练，重复现象比较严重。这使得许多大学生认为思想政治课教学内容抽象、空洞，完全是一种口号性不切实际的课程。因此，对学生缺乏吸引力和感召力，也导致学生对思想政治课的忽视。
3、 当前高校思想政治课教学改革措施
3.1 学校要应努力营造良好的思想政治教学环境和教学秩序。
（1）对外，学校应该营造良好的思想政治课教学的社会氛围。应坚持解放思想、实事求是、与时俱进，凝聚广大民众、媒体、学生家长等社会各方力量的理解与支持，并且最大限度的争取当地政府的支持与合作，树立学校社会形象，从而营造良好的高校思想政治的社会氛围和舆论氛围。
（2）对内，应建立起一套切实可行的保障机制。a考核机制。思想政治理课教师长年坚守在教学一线，担负着繁重的教学任务，使其很难有时间和精力从事科学研究，科研始终是其薄弱环节。因此，学校应在教学、科研成果认定等各方面给予其一定倾斜政策。并且针对思想政治课教学的特点，学校可以建立一套单独的业绩考核机制；b.激励机制。如加大经费投人，不断改善教学、教师条件，尽可能保证师资队伍的稳定等，同时，学校应给予思想政治课教师更多的关怀，并及时向他们传达党和国家的有关文件和政策，在获取此类信息方面提供便利。以最大限度激发起他们的内在积极性；c.可持续发展机制。学校应对现任教师的长远发展做出统筹安排，有周期的安排业务进修，同时对于思想政治课教师，也应给他们创造与其他专业课教师平等的外出考察及学习机会。
3.2 教师要改变传统教学教学观念。首先教师自身要改变以前那种思想政治课只是教育“附属品”的观念，应以学生为本。新时期下，人们的观念和行为都发生了深刻的变化，大学生也不例外。他们思维活跃，独立意识都会明显增强，对事情往往也有着自己的判断和立场。因此，思想政治课堂应以实效性为前提。对于学生的思想和行为进行正确合理的引导，从而真正发挥思想政治课的作用。
3.3 教师课堂的情境化教学。所谓情境，通俗来讲就是能唤起学生心底情感和听课激情的一种意境和环境。
（1）情境创设可以使学生融入课堂，以感受课堂魅力，唤起学生的表现欲望，从而激发学生的学习兴趣。教师要善于为学生设计特定的教学情境，引导学生进入这种情境，这样就能能激发学生的学习兴趣。情境教学可以让学生的心理产生一种情境效应，并且把自己融入特定的情境中间，使课堂与情境，使学生与老师融为一体，从而达到最完美的教学效果。
（2）情境创设可以产生和谐的氛围。思想政治课教学应注意发挥情感因素的作用，课堂中应多给予学生激励、鼓舞，由情生趣，以情诱思，彼此间创设和谐愉悦的心境，从而通过课堂教学唤起师生间的情感共鸣。
3.4教学的主体性策略。思想政治课教学改革不能忽视学生课堂的主体性地位，应发挥他们的主体作用，以调动其学习积极性。
（1）使用先进的教学手段。先进的教学手段能激发学生的学习兴趣，有助于学生主体性的发挥。学校必须加大硬件投入，如多媒体、电视、音响等设备，以更形象、更深刻的方式向学生传授课程知识，而教师也应努力掌握现代信息技术，以便更好的为课堂教学服务。
（2）课堂应关注热点实事，特别是对于学生感兴趣的社会及政治热点问题，应帮助学生通过课堂理论知识的学习，分析，以解其惑。
（3）除了以上客观方法，教师还可以借助于情感因素，去激发学生的主体性，起到激发学生求知欲的目的。如在学习中，注重学生个体的差异，允许学生犯错误等；在课堂上，鼓励提问、发言，允许阐述自己的观点，教师要以温和的语气、和善的目光消除学生的疑虑；同时在生活上，可以给学生以关心，为学生解决困难，并通过谈心和交流等方式及时了解学生的心理状态。教师通过真诚的情感，多层次、多方面去感染、引导学生，就能使学生真正感受到教师魅力、课程魅力，从而积极主动地学习。
3.5 安排实践活动。通过实践活动，不但可以增加学生思想政治课的学习兴趣，解决很多实际困惑的问题，对于老师来说，也是一次教学上的梳理和反思。可以发现教学中的问题，累积课堂教学素材和经验，从而促进课堂理论教学。
3.6 不断进行教学反思。它包括对教材、教学内容、教学方法的反思等。教学反思是思想政治课教师专业发展和自我成长的核心因素。教师在教学之后，通过对自己教学的过程、效果及经验进行思考、感悟、整合，从而不断反省教学行为、澄清教学理念、变革教学方法、塑造教学风格，进而可以提高教学效率和个人的教学能力。
上述看来，在当前高校思想政治课教学中还存在不少问题，身处其中的教师应自我严格要求，潜心钻研，努力把思想政治课上成大学生真心喜爱、真正受用、终身受益的实用课程。我们相信，通过学校跟教师的共同努力，不断深化高校思想政治课教学改革，我们就一定能在高校思想政治课教学中取得丰硕的成果。
作者简介：黎萍，女，广东高州市，1981-06-14，
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