摘要：新一轮的基础教育课程改革把课程评价观的转变作为重要的枢纽，《纲要》指出：要“建立促进学生素质全面发展的评价体系。”《科学课程标准（3- 6年级）》中指出：“科学课程的评价主要目的是了解学生实际的学习和发展状况，以利于改进教学、促进学习，最终实现课程宗旨，即提高每个学生的科学素养。”新的学习评价倡导的是评价标准的个性化，评价方法的多样化，评价内容的全面化，着眼于评价的激励作用。因此，要利于发展和挖掘个性化学生的潜能，促进学生科学素养的形成与发展。
关键词：个性化 教学 正面引导
全国教育专家委员会会长冯恩洪先生有一句名言：“教育的真谛在于促进人的个性化和社会化的和谐发展。让我们在教育阵地上贡献自己的力量，让每个孩子富有个性，健康快乐地成长。”著名教育家叶圣陶先生也曾说过：“教材无非是个例子。”说明在新的课改条件下，应该注重培养学生的个性化学习和个性化学生的学习，要求教师要有全新的视野、耐心和科学的教学方法，引导个性化学生走入正规和课堂，又带着课堂的收获与感悟走向社会。因此，教师必须不断的探索，创造性地实践。
笔者从教三十多年，接触和教育过不少行为上存在偏差的个性化学生，但今年班上有一位叫王世虎的学生的语言和行为截然不同。在家里参加宴会时，一见到自己喜欢的菜肴就只管自己吃个够，吃饱后往盘子里吐口唾沫，便拍屁股走人；对自己喜欢喝的饮料，自己独自喝够了，也往瓶子里吐口唾液。此外，在学校里不遵守校纪校规，往来自由，从不给老师请假，没有时间观念；上课喜欢说什么就说什么，上下课随便；经常和学生打架，想拿谁的东西就拿谁的东西；从不做作业，也不尊敬老师，还给老师起外号；甚至，有次他和同学打架，校长批评了他，他不仅不接受，还和校长对着干，在校长面前称“老子”，扬言要砸校长的门。幸好及时通知了其家长，对他的行为进行了制止，他才软了下来，这才使事情得到平息。
刚开始，我也对王世虎无计可施，生怕他让我下不了台，上课时对他在课堂上的表现不屑一顾，但也不敢做任何批评教育。直到后来无意间听到他在学生中说“我们学校的老师我都不怕，唯独只怕朱老师（我）”后，我才开始琢磨怎样转变他。正好有一天他玩跳绳把跳绳扔到香樟树上去了，他想爬上去取跳绳，我怕树倒下把他摔着了，就朝他走过去。当时有几位老师用一种惊异的目光看着我。我上前问明原因后没批评他，而是找来棍子帮他把跳绳挑下来，和颜悦色地对他说：“这棵树刚植下根还不牢，如果爬上去是很危险的。”他听了我的话直点头。以后便再也没有类似的情况发生。
这天，我给学生上《品德与社会》课时，讲到给同学起外号是不道德的，便问：“我们班有这样的情况吗？”同学们异口同声地说：“有。”然后念出了王世虎给其他同学和各科老师起的诸如“棒棒糖”、“小凳子”、“XX疙瘩”、“XX太保”等外号。我笑容可掬地问：“是真的吗，有这事？”他直言不讳地说：“是真的。”我接着问：“那你给我起的有外号吗？”他很坦率地说：“你叫蜘蛛侠。”我一听乐了，便说：“你真聪明，给我起了这么好个外号，不过这个外号我不喜欢，你能不能给我起一个更好的外号？？”他听着听着红着脸低下了头，轻声说：“朱老师对不起，我错了。”我也没在乎。可奇怪的是，从此以后再也没人说他叫老师外号。
有一次我查作业时，他和另外一名学生没有交作业，我先让另一位学生补作业，然后走过去亲切地对他说：“你看那位学生多孤单啊，要不你也做一下吧！”他听了后虽然很不情愿，到底还是做了。做完作业后，我对他说：“你能做这么好的作业，真不简单！”他也笑了。从那以后他再也没有落过作业，反而表现得积极起来，学习也有了进步。
我所带的是一个比较活跃的班级，每次课堂提问同学们都争先恐后的发言，我每次都对王世虎的发言作出肯定，哪怕是回答错了也不批评，用“你行”、“你真棒”、“很积极”？？的语气激励他。慢慢地，他和我亲近起来，我也开始喜欢他，让他帮我做一些事情，每次都乐意去做，而且做得很认真。期末考试时，他不仅取得了全班第三名的好成绩，更被同学们推选为班干部。
从上面几个案例看，对这样的个性化学生的教学引导，一定不能急躁，而要采取循序渐进的方法：
一、急不得。先要对他多接触，多观察，多了解，找准切入点，对症施法，让他对你的第一印象不同凡响，对你不敢轻视；
二、找时机。引导的时机要得当，契机引导，让他感到对胃口，对你没有抵触和反感；
三、多鼓励。以评估的方式，对他的行为以表扬和激励的角度给以好的评价和肯定，让他在心理上得到抚慰；
四、多交流。经常交给他一些他力所能及的的事让他做，让他感到老师很器重他，使之对老师产生好感；
五、多关心。给他比其他同学更多的关心和爱护，让他在不知不觉中受到启发和教育，达到潜移默化的效果。
总之，只要老师以平常人的心态，对待学生像对待自己的孩子一样，无微不至地关心、爱护和体贴他们，是会收到好的效果的。不憎恨、不摒弃、不歧视、不松懈的去教育和引导，融情于教，用爱的火花去点亮他们美好心灵的灯塔，这样也不枉为人民教师，人类灵魂工程师，光荣的护花使者。也是教育工作者义不容辞的职责，更是教师职业道德在教育工作中的真实体现。
参考文献：
【1】《叶圣陶教育文集》第三卷 人民教育出版社 1994年版
【2】《小学儿童教育心理学》 朱秀芳 北京教育出版社
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