摘要：移植类比，让初中物理概念更形象有趣，可以提高学生学习物理的兴趣。采取办法，设置学习情境，形象类比，物理概念变浅显。植设类比实验，让物理概念变有趣，让学生难记的物理结论更易记，而且不易忘记，从而提高学生学习物理的兴趣。
关键词：移植类比 物理概念 形象类比 类比实验
初中物理中的概念多为物理学中最基本的概念，这些概念一般是从大量的物理现象中总结出来的，但是由于初中生抽象思维能力不强，要独立地形成正确的物理规律及物理观点有些难度。如电学的知识――电流和电路，在学习电荷时，学生对摩擦起电的现象比较熟悉，但对摩擦起电的原因――由于不同物质的原子核束缚电子的本领不同，摩擦起电不是产生了电，只是电子从一个物体转移到另一个物体，使正负电荷分开。但学生难以理解，因为电荷太小，学生看不见，只能凭空臆想，所以对电荷概念难以接受，这样导致对电流的概念――电荷的定向移动更难理解。为此，我们可以移植“类比”，让初中物理概念形象有趣，浅显易懂。用“类比法”引入物理概念形象生动，学生易于理解，可以让学生在轻松、愉快的氛围中学习，从而激发学生学习物理的兴趣。
一、形象类比，物理概念变浅显
学习活动总是在一定的情境里进行。我们需要的是创设最佳的学习情境。教师运用“类比”的方法设置物理情境，既形象又生动，使学生学习物理概念省时省力，能顺利完成学习目标，对物理概念有了较深、较有趣的理性认识。
如电流的概念，课本的定义是：“导体中的自由电荷定向移动形成了电流。”这种表述，没有说明电流的实质――电流是电源使导体的两端产生电压，电压的作用是使自由电荷定向移动形成电流。电压、电流看不见，摸不着，只是一个抽象的概念。教师这样讲解没有达到让学生理解的目的，只能让学生死记在脑海中。如果运用类比的方法说明，那就简单明了。我们在学习中常常利用“水压形成水流”类比“电压形成电流” 。但是仅凭泛泛的文字仍然很难达到理想的效果，为此我们可以设计如下一个简单的小实验。
实验器材：两个漏斗、一根胶管、一个小夹子。
操作方法：1.胶管的两端套在两个漏斗下面的玻璃管上，形成了一个连通器。
2.在这个连通器里装上有颜色的水，并把小夹子夹在胶管的中间部分。
3.让两个漏斗一高一低形成高度差，打开夹子，水由高的漏斗流向低的漏斗，说明由于水压形成水流，由此类比电压形成电流 。
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由这个实验还可以进一步说明形成持续电流的两个条件。当两个漏斗水位相平时，没有水压，水不流动，不能形成水流；当两个漏斗一高一低形成高度差，产生水压，但把小夹子夹在胶管上，水路不通，也不能形成水流。由此类比，要想形成持续电流也要具备两个条件：（1）有电源提供电压；（2）电路必须是通路。
这个实验，器材易得，操作简单，效果明显，学生很容易接受。形象类比再加上实验，学生很快就理解了电流、电压的概念。
中考探秘：
将如图1所示的“水路”模型类比基本电路，可以发现：
叶轮机在“水路”中的作用与下面哪个元件在电路中的作用相当？（ C ）
A.电源 B.开关 C.用电器 D.导线
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图1
如在学习“静电场”一节内容中，“电场”概念的建立是极为重要的，但由于此概念比较抽象，学生往往难以理解。我们可以用力学中所学重力场与之类比：地球周围存在着重力场，地球上所有物体都处于重力场中，都受到了地球的作用――重力。同样，电荷的周围存在着电场，电场对处于其中的电荷有电场力的作用（如点电荷间的库仑力的作用）。再由物体在重力场中具有了与地球位置有关的重力势能，引导学生总结出，检验电荷在电场中也应具有与场源电荷位置有关的电势能。类比相当于在新旧知识间架起了桥梁，让学生能够从已掌握的旧知识中顺利地接受和理解新知识。这就需要我们在备课中备好类比事例，做到类比通俗易懂，形象逼真，切合实际。
二、植设类比实验，让物理概念有趣
如学习“摩擦力”时，我们可以利用魔术“筷子提米”来演示：一个玻璃杯中间装满米压紧，插一根筷子，最好加一点水，让学生手提筷子，杯子也不会掉在地上，从而让学生理解摩擦力概念。
在“圆周运动”的学习中，用绳子拴住的小球，在竖直平面内做圆周运动，在最高点时，做圆周运动的最小速度。教师推导得出这一结论时，学生很难理解。为了解释这个问题，可像“水流星”杂技演员一样，在教室里做一下这个演示实验，这样学生就会很快看到了结果，结论也就自然记下来了。
还有“牛顿第一定律――惯性”的学习，可这样演示：如图装置，把放在杯口上的木板快速抽出，而搁在木板上的鸡蛋却不会同时飞出去，而是掉在了杯子内的水中。通过此实验，惯性定律既直观又有趣，浅显易懂，使学生很容易印象深刻。在探究过程中学生真切地体验到成功后的快乐，这种快乐既有“得学之乐”，又有“学得快乐”。
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针对此法，我和孟老师展开实验班与对照班的研究，一学期发现，移植类比学习物理概念，能够有效地提高学生学习物理的兴趣和物理成绩。
总之，通过类比学习物理概念，既直观，又有趣，能够有效地培养学生的逻辑思维和分析推理能力。教师借助类比设置学习情境，学生仿佛置身其中，轻松类比，物理概念变得浅显易懂。巧设类比实验，让物理概念变有趣，让学生难记的物理结论更易记，而且不易忘记，从而激发学生学习物理的兴趣，轻轻松松提高物理成绩。
参考文献：
[1]张芳.初中物理创新思维培养探微[J].中学理科：综合，2008（7）.
[2]丁春海.如何在实验教学中提高初中生物理学习兴趣[J].时代教育：教育教学版，2008（8）.
（责编 赵建荣）
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